IOP-Lehrerausbildungsstipendien: Eröffnen Sie neue Möglichkeiten, unabhängig von Ihrem Hintergrund – Physics World

<a href="https://platoblockchain.com/wp-content/uploads/2024/01/iop-teacher-training-scholarships-opening-up-new-opportunities-whatever-your-background-physics-world-2.jpg" data-fancybox data-src="https://platoblockchain.com/wp-content/uploads/2024/01/iop-teacher-training-scholarships-opening-up-new-opportunities-whatever-your-background-physics-world-2.jpg" data-caption="Zurück in die Schule Für neu qualifizierte Physiklehrer wie Mark Owens (oben) wäre der Weg von der Industrie in den Unterricht ohne Zugang zum IOP-Lehrerausbildungsstipendienprogramm umso schwieriger – wenn nicht sogar unmöglich – gewesen. (Mit freundlicher Genehmigung von IOP)“>

Während die Rekrutierung und Bindung von Fachlehrern für Physik in England – wo das landesweite Angebot ständig hinter der Nachfrage zurückbleibt – ein seit langem bestehendes Problem bleibt, ist die Tatsache, dass staatliche Schulen viel häufiger als Privatschulen angeben, unterbesetzt zu sein, ein ebenso besorgniserregender Trend Physiklehrer. Das ist eine der wichtigsten Erkenntnisse daraus Die Umfrage zum naturwissenschaftlichen Unterricht 2023, eine kürzlich veröffentlichte Umfrage unter 2932 Lehrern (darunter 1735 Physiklehrer), Abteilungsleitern und Technikern, durchgeführt von der Königliche Gesellschaft für Chemie haben in Zusammenarbeit mit der Institut für Physik (IOP) und die Königliche Gesellschaft für Biologie. Wenn man sich die Daten genauer ansieht, wird klar, dass die Probleme in England besonders akut sind, wo 50 % der Befragten, die an Regelschulen arbeiten, von einem Mangel an Physiklehrern berichten (gegenüber 22 % der Lehrer an Privatschulen, die das gleiche Problem melden).

Als Teil seiner Strategie, dem Mangel an Kandidaten für Programme zur Erstausbildung von Lehrern (ITT) in Physik entgegenzuwirken, veröffentlicht das IOP Physik-WeltZiel ist es, talentierte Absolventen und Postgraduierte der Physik und anderer verwandter Disziplinen zu ermutigen, über ihr den Lehrberuf zu ergreifen Stipendienprogramm für die Lehrerausbildung. Gefördert durch die Abteilung für Bildung (DfE) stellen die Stipendien ein überzeugendes Angebot dar, um angehenden Lehrern den Übergang zu ihrem einjährigen ITT-Kurs in England zu erleichtern.

Die Unterstützung ist umfangreich, umfassend und nachhaltig. Das Stipendienprogramm 2024/25 des IOP beispielsweise ist jetzt für Bewerbungen geöffnet und umfasst 175 Stipendien, die an die nächste ITT-Kohorte vergeben werden können. Erfolgreiche Kandidaten profitieren jeweils von einer steuerfreien Förderung in Höhe von 30,000 £, wobei die Zahlung gestaffelt über das gesamte Ausbildungsjahr verteilt und durch ein strukturiertes Programm zur kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung (CPD) und qualifizierter Mentoring-Unterstützung verstärkt wird, um die ITT-Kernkenntnisse der Auszubildenden zu ergänzen.

Von Finanzen in die Lehre

Auf diese Weise bietet das IOP-Stipendienprogramm einen einfachen Zugang zum Physikunterricht für Absolventen sowie Wissenschaftler und Ingenieure in der Mitte ihrer Karriere, die in verschiedenen Branchen tätig sind. Ein typisches Beispiel ist Mark Owens, ein IOP-Lehrerausbildungsstipendiat, der seinen ITT-Kurs im Sommer 2023 abschloss, bevor er im vergangenen September eine Vollzeitstelle als Physiklehrer antrat.

Owens schloss sein Physikstudium ab Durham University Im Jahr 1995 entschied er sich, obwohl ihn damals die Aussicht auf einen Doktortitel in Neutrinostudien verlockte, stattdessen für einen Branchenweg und sicherte sich einen Platz auf der prestigeträchtigen Liste von Unilever Management-Trainingsprogramm. Von dort aus arbeitete Owens die nächsten 25 Jahre in leitenden Positionen im Strategie- und Finanzbereich in verschiedenen Unternehmensumgebungen, darunter ein Jahrzehnt als Finanzvorstand und Berater für eine Reihe von Technologie-Start-up-Unternehmen.

Es war jedoch im Jahr 2018, als sein Interesse an der Wirtschaft etwas nachließ, als Owens seine Leidenschaft für Physik neu entfachte und sich als ehrenamtlicher Nachhilfelehrer anmeldete Auf das Projekt zugreifen Bereitstellung von Online-Unterricht und Mentoring für talentierte A-Level-Physikstudenten aus benachteiligten Verhältnissen. „Ich mag Veränderungen und bin immer auf der Suche nach neuen Herausforderungen“, sagt Owens. „Ich habe festgestellt, dass es mir großen Spaß macht, mein Wissen über Physik mit jungen Menschen zu teilen – obwohl mir auch klar wurde, dass ich über diese persönlichen Interaktionen hinausgehen und den Schritt in die Vollzeitlehre wagen wollte.“

Für Owens und andere Quereinsteiger wie ihn ist es offensichtlich, dass der Weg von der Geschäftswelt zurück ins Klassenzimmer ohne Zugang zum IOP-Lehrerausbildungsstipendienprogramm umso schwieriger – wenn nicht sogar unmöglich – wäre. „Ich verdiente damals gutes Geld in der Industrie“, bemerkt Owens, „deshalb hätte ich den Übergang ohne die finanzielle ‚Brücke‘ durch die IOP-Stipendienfinanzierung nicht schaffen können.“

Mit einem Stipendium führte Owens‘ Weg in die Lehrtätigkeit über ein einjähriges, schulzentriertes ITT-Programm (SCITT), bei dem er von Anfang an im Klassenzimmer mit Schülern der Key Stage 3 und Key Stage 4 (im Alter von 11–16 Jahren) arbeitete. XNUMX) für vier Tage pro Woche. Den Rest seiner Zeit verbrachte er mit anderen angehenden Lehrern – mit unterschiedlichem Fachhintergrund – und lernte die Grundlagen des Unterrichtens.

„Unsere Berufsausbildung konzentrierte sich auf bewährte Praktiken im Klassenzimmer“, erklärt Owens. „Im Wesentlichen geht es darum, die Grundlagen zu schaffen: wie man eine Klasse mit 30 Schülern leitet, die sich alle in unterschiedlichen Stadien befinden; wie man einen sinnvollen Unterrichtsplan zusammenstellt; wie man die Schüler gut einschätzt; und vor allem, wie man mit schwierigen Verhaltensweisen umgeht – eine der größten Herausforderungen, wenn man an das Geschäftsumfeld für Erwachsene gewöhnt ist.“

Die Kernlehrerausbildung seines ITT-Anbieters (i2i-Lehrpartnerschaft) wurde durch eine spezielle Reihe von CPD-Online-Workshops und Webinaren im Rahmen des IOP-Stipendienprogramms verstärkt. Owens nahm auch an der Jahrestagung teil Meisterklasse von IOP-Lehrerausbildungswissenschaftlern im Nationales Weltraumzentrum in Leicester – eine Gelegenheit, sich mit Kollegen aus seiner Kohorte sowie mehreren Alumni zu vernetzen. „Die IOP-Schulungsveranstaltungen sind umfangreich, detailliert und auf angehende Lehrkräfte zugeschnitten, die das Fach bereits verstehen“, stellt er fest. „Der Schwerpunkt liegt auf Bereichen der Physik, in denen Schüler normalerweise Fehler machen, und auf dem Abbau von Hindernissen für ein tieferes Verständnis.“

Vom Gesetz in die Physik

Louisa Passmore war Teil derselben IOP-Stipendiatin wie Owens, wenn auch vielleicht eine eher untypische Berufstätige in der Mitte ihrer Karriere, die den Schritt in die Physiklehre wagte. Nach einem Jurastudium an der University of OxfordPassmore arbeitete 20 Jahre lang als Unternehmensanwalt für führende Firmen in der City – und bewahrte gleichzeitig nach seinem Abschluss in Physik und Mathematik ein tiefes Interesse an Naturwissenschaften.

<a data-fancybox data-src="https://physicsworld.com/wp-content/uploads/2024/01/web-Louisa.jpg" data-caption="Louisa Passmore „Ich war überrascht, wie viele Fähigkeiten sich aus der Rechtspraxis auf den Physikunterricht übertragen lassen.“ (Mit freundlicher Genehmigung von IOP) ” title=“Klicken Sie hier, um das Bild im Popup zu öffnen“ href=“https://physicsworld.com/wp-content/uploads/2024/01/web-Louisa.jpg“>

Die COVID-Pandemie und die mehrfachen Lockdowns ermöglichten es Passmore, wie vielen anderen, ihren gewählten Karriereweg und einen möglichen Weg in die Lehre – und insbesondere in die Physiklehre – neu zu überdenken. „Vor der Pandemie“, erklärt sie, „fing ich an, Brownie- und Ranger-Gruppen in den Girl Guides zu leiten, und genoss die gesamte Schulungs-, Entwicklungs- und Mentoring-Arbeit mit jungen Menschen.“ Das Unterrichten schien eine logische Weiterentwicklung zu sein, obwohl mir nicht klar war, ob es ohne einen Abschluss in Physik einen Weg in die Physiklehre gibt.“

Es stellte sich heraus, dass es so war – mit viel harter Arbeit auf dem Weg dorthin. Als Erstes griff Passmore „in die Lehrbücher“, um sich wieder mit einem Fach zu befassen, das sie zuletzt in der sechsten Klasse formell studiert hatte. Zu den weiteren Lern- und Entwicklungsaktivitäten gehörten ein 20-wöchiger Kurs zur Vertiefung der Fachkenntnisse (finanziert vom DfE) und ein einwöchiger, praxisorientierte Schulung im Physiklabor der Charterhouse School, Surrey. Bei dieser jährlichen Schulungsveranstaltung bieten erfahrene Physiklehrer ein Programm mit Vorträgen und betreuter experimenteller Arbeit an, das die Grundlagen der Schlüsselstufe 3 aufwärts abdeckt.

Das letzte Puzzleteil? Ein Gespräch mit dem IOP Learning and Skills-Team, um Passmores Eignung für ein IOP-Lehrerausbildungsstipendium zu prüfen und letztendlich zu bestätigen. „Die Ressourcen sind da draußen“, erklärt sie, „man muss nur weiter an die Türen klopfen.“ So viele erfahrene und talentierte Menschen haben mich dabei unterstützt, so weit zu kommen. Es besteht ein echter Wunsch, Quereinsteigern beim erfolgreichen Übergang in die Lehre zu helfen.“

Nachdem sie ihre Teilzeitausbildung auf zwei Jahre aufgeteilt hat, absolviert Passmore derzeit noch weitere sechs Monate ITT bei der National Maths and Physics SCITT bevor sie sich als Physiklehrerin qualifiziert. „Aus akademischer Sicht“, bemerkt sie, „war ich überrascht über all die übertragbaren Fähigkeiten aus der Rechtspraxis in den Physikunterricht – nicht zuletzt logisches Denken, Liebe zum Detail, Ausdauer und die Verknüpfung der Theorie mit der realen Welt.“ ”

Hinzu kommt die Lebenserfahrung, die Passmore als Quereinsteigerin mit ihren Schülern teilen kann. „Ich sage meinen Schülern, sie sollen hart an ihren Zielen arbeiten und vor allem die Reise genießen“, sagt sie. „Es ist auch in Ordnung, umzuschwenken und neue Wege einzuschlagen. Der Weg, den Sie mit 18 oder 21 einschlagen, ist nicht unbedingt derselbe, den Sie mit 50 oder 60 einschlagen werden.“

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