Nicolas Labrosse sagt, wir müssen die Art und Weise ändern, wie Universitäten Physikstudenten bewerten
Die COVID-19-Pandemie hat zu massiven Störungen der Hochschulbildung geführt. Seine Auswirkungen haben auch wichtige Fragen zur Universitätsausbildung aufgeworfen, einschließlich der Frage, wie wir Studierende in den physikalischen Fakultäten der Universitäten am besten beurteilen sollten. Der aktuelle „Goldstandard“ der Studierendenbeurteilung sind schriftliche Prüfungen unter kontrollierten Bedingungen, die oft am Ende des Studiums abgehalten werden. Durch die Aufsicht und zeitliche Begrenzung sind solche Prüfungen fair, garantieren akademische Integrität und unterstützen die Entwicklung eigenständigen Denkens. Sie können auch gut beurteilen, wie gut Studierende bestimmte Ableitungen durchführen oder ihr Wissen anwenden können.
44 % der Schüler hatten das Gefühl, dass sie keine regelmäßigen Indikatoren für ihre Leistungen haben.
Die Pandemie hat in vielen Fällen dazu geführt, dass Aufsichtstests durch Fernuntersuchungen ersetzt wurden. Dabei mussten die Studierenden in der Regel zu Hause arbeiten, den Fragebogen herunterladen, die Antworten mit der Handykamera fotografieren und diese dann innerhalb einer bestimmten Zeit auf einen Universitätsserver hochladen. Allerdings absolvierten die Studierenden die Prüfungen unter sehr unterschiedlichen Bedingungen: Einige hatten uneingeschränkten Zugang zu einem ruhigen Lernbereich, während andere möglicherweise über ein unzuverlässiges Internet verfügten, von ihrer Umgebung abgelenkt wurden oder Pflegeaufgaben übernehmen mussten. Einige Studierende arbeiteten möglicherweise auch im selben Raum zusammen oder diskutierten Fragen über eine Messaging-App, was erhebliche Bedenken hinsichtlich der akademischen Integrität aufkommen ließ.
Während sich einige Fakultäten für Physik möglicherweise mit den Problemen von Fernprüfungen befassen und einfach zu dem zurückkehren wollen, was vorher war, hat die Pandemie auch ein Licht auf die übermäßige Abhängigkeit von anspruchsvollen Prüfungen am Ende des Kurses geworfen, die nur wenigen Studierenden gefallen hat den ersten Platz. Im Jahr 2020 beispielsweise Pearson und Wonkhe – ein hochschulpolitisches Forum – führte eine Umfrage durch, die ergab, dass 44 % der Studierenden das Gefühl hatten, keine regelmäßigen Indikatoren für ihre Leistungen zu haben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass zu viel Wert darauf gelegt wird, Prüfungen als Beurteilungsmaßnahme zu nutzen of Lernen. Das Fazit ist, dass solche Prüfungen für Universitäten, die Abschlussergebnisse berechnen möchten, zwar nützlich sein können, für die Unterstützung des Lernens der Studierenden jedoch weniger nützlich sind.
Wir müssen darüber nachdenken, wofür die Bewertung gedacht ist: Soll sie beurteilen, was die Schüler gelernt haben, oder dient sie als Werkzeug für das Lernen selbst?
Laut einer von Advance HE und dem Higher Education Policy Institute in Auftrag gegebenen Studie, Die durchschnittliche Anzahl der Aufgaben für Studierende an britischen Universitäten pro Semester ist gestiegen von 5.0 im Jahr 2017 auf 6.7 im Jahr 2022. Schadet der Anstieg also eher, als dass er das Lernen der Schüler fördert? Oder haben wir unsere Schüler vielleicht vor einem Jahrzehnt unterschätzt? Die Tatsache, dass wir es nicht wissen, macht deutlich, warum wir noch einmal untersuchen müssen, wie und warum wir Studierende bewerten, und einen evidenzbasierten Ansatz für die Neugestaltung von Bewertungen wählen müssen. Am wichtigsten ist, dass wir uns überlegen, wofür die Bewertung gedacht ist: Soll sie beurteilen, was die Schüler gelernt haben, oder dient sie als Werkzeug für das Lernen selbst? Die richtige Anzahl an Aufgaben und wann sie in einem Studiengang vorkommen, ergibt sich ganz natürlich aus einer sorgfältigen Gestaltung der Bewertung als Teil des Lernens.
Der Weg nach vorn
Prüfungen müssen in irgendeiner Weise bestehen bleiben. Aber es gibt einige alternative Ansätze, die es schon vor der Pandemie gab und die nun häufiger übernommen werden, so dass wir nicht völlig neue Lösungen finden müssen. Beispiele hierfür sind die Aufforderung an die Studierenden, ihren Arbeiten detaillierte Erläuterungen beizufügen. Wir könnten auch verstärkt offene Fragen nutzen, die es den Schülern erschweren, zu betrügen, da sie ihr Wissen und Verständnis in eigenen Worten unter Beweis stellen müssen.
Feedback-Möglichkeiten würden das Lernen der Schüler verbessern und ihnen helfen, sich zu lebenslangen, selbstregulierten Lernenden zu entwickeln.
Noch besser wäre es, vielfältigere Prüfungen im gesamten Studiengang einzuführen – etwa semesterbegleitende offene Aufgaben oder vielleicht Videopräsentationen. Sie würden den Studierenden mehrere Möglichkeiten geben, ihre Leistungen unter Beweis zu stellen, anstatt sich nur auf Abschlussprüfungen zu verlassen. Physikabteilungen könnten dann die Bewertung als Teil des Lernprozesses selbst entwickeln, anstatt nur eine Möglichkeit zur Beurteilung dessen zu sein, was während eines Kurses gelernt wurde. Auch die Bewertung wäre aussagekräftiger, und die Möglichkeit, Rückmeldungen zu erhalten, würde das Lernen der Schüler verbessern und ihnen dabei helfen, sich zu lebenslangen, selbstregulierten Lernenden zu entwickeln.
Es ist eine aufregende Zeit für Universitätsabteilungen, die die Beurteilung von Studierenden so umgestalten möchten, dass sie zu einem wichtigen Bestandteil des Lernprozesses wird. Das akademische Personal sollte mit den Studierenden zusammenarbeiten, um die bestehende Praxis zu überprüfen, damit sie gemeinsam vielfältigere und integrativere Bewertungen im gesamten Studiengang erstellen können. Ich hoffe, dass wir durch die Zusammenarbeit mit anderen Universitätsdiensten und sogar mit Arbeitgebern die Beurteilung für alle angenehmer gestalten können und dass dies zu besseren Ergebnissen führt, die die Studierenden auf ihr Privat- und Berufsleben vorbereiten.
Nichts davon wird einfach sein. Und die Dinge werden mehr gemacht Dies ist aufgrund des erbärmlichen Mangels an Finanzmitteln zur Unterstützung der disziplinbasierten Bildungsforschung im Vereinigten Königreich schwierig Auch wenn viele Studierende bereit sind, neue Dinge auszuprobieren. Änderungen daran, warum und wie Physikstudenten an der Universität bewertet werden, müssen von Grund auf erfolgen. Studierende und Lehrende müssen als Partner zusammenarbeiten, um eine Lösung zu finden und für die Richtung, die sie einschlagen wollen, verantwortlich bleiben.
