Bitcoin What-If: Το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν πορτοκαλί;

Ένα όραμα για το μέλλον — πώς θα έμοιαζε το εκπαιδευτικό σύστημα σύμφωνα με ένα πρότυπο Bitcoin;

Αποποίηση ευθύνης συγγραφέα: Το παρακάτω έργο είναι ανάλογο με τη φαντασία θαυμαστών στον αγαπημένο σας κόσμο επιστημονικής φαντασίας. Δεν σκοπεύω να παραβιάσω ή να οικειοποιηθώ οποιεσδήποτε πραγματικές ιδέες ή έργο. Οποιαδήποτε ομοιότητα με έννοιες ή έργο είναι καθαρά συμπτωματική. Αυτό είναι το πρώτο μέρος μιας σειράς που αποκαλώ "Bitcoin: What-If". Η Marvel δεν μπορεί να το κατέχει αυτό, σωστά;😉

Τι κι αν… Εκπαίδευση

Η κεντρική εκπαίδευση απέτυχε το άτομο. Αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι οι μαθητές είναι αποτυχημένοι. Μάλλον η εκπαιδευτική δομή που χρησιμοποιείται από τον περισσότερο πολιτισμένο κόσμο 1) δημιουργεί ένα περιβάλλον που επιλέγει νικητές και ηττημένους όπως το νομισματικό σύστημα fiat, 2) δεν έχει συμβαδίσει με τον ρυθμό ανάπτυξης της τεχνολογίας και της πληροφορίας σε θέματα και υποδομές, και 3 ) αποθαρρύνει την ελεύθερη σκέψη ενώ οδηγεί τους συμμετέχοντες να συνθηκολογήσουν με μια συγκεκριμένη άποψη.

Η υποχρεωτική εκπαίδευση, όπως είναι γνωστή στο μεγαλύτερο μέρος του σύγχρονου κόσμου, ειρωνικά αποτυγχάνει να παραμείνει σύγχρονη. Η υποδομή του ακαδημαϊκού συστήματος έχει αλλάξει ελάχιστα από το «Επιτροπή των Δέκα» την καθιέρωσε στα τέλη του 19ου αιώνα.

Με αυτή τη δομή ήρθαν πολλές άλλες φιλοσοφίες που έχουν διαμορφώσει τη γενική άποψη της χώρας και του κόσμου για την εκπαίδευση. Η Επιτροπή των Δέκα του 1892, αποτελούμενη από εκπαιδευτικούς γυμνασίου και κολλεγίων, αποφάσισε ότι «…κάθε μάθημα που διδάσκεται καθόλου σε ένα γυμνάσιο πρέπει να διδάσκεται με τον ίδιο τρόπο και στον ίδιο βαθμό σε κάθε μαθητή, εφόσον το επιδιώκει, ανεξάρτητα από το ποιος μπορεί να είναι ο πιθανός προορισμός του μαθητή ή σε ποιο σημείο θα σταματήσει η εκπαίδευσή του».

Πώς ακούγεται αυτό; Τα κεϋνσιανά οικονομικά, η οποία είναι μια «μακροοικονομική οικονομική θεωρία των συνολικών δαπανών στην οικονομία» σύμφωνα με Investopedia, επιλέγει να ελαχιστοποιήσει τη σημασία και τη μοναδικότητα της δράσης του ατόμου. Αυτή η προοπτική επιλέγει να χρησιμοποιήσει γενικεύσεις, προκαταλήψεις και ευρετικές μεθόδους σε σχέση με την κριτική σκέψη και την προσαρμοσμένη ανάλυση που απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με την ανθρώπινη δράση και τα ατομικά κίνητρα.

Αντίθετα, η αυστριακή οικονομία «μπορεί να εκφραστεί με όρους μικροοικονομικών θεμελίων», όπως δήλωσε ο Steven Horwitz στο βιβλίο του «Μικροθεμέλια και Μακροοικονομία: Μια Αυστριακή Προοπτική.» Από μια ορθολογική προοπτική, η μακρο/εταιρική οντότητα αποτελείται από το μικρό/άτομο και όχι το αντίθετο. Επομένως, εάν η ικανότητα είναι διαθέσιμη, το άτομο πρέπει να είναι η βάση της οικονομικής μελέτης.

Η εκπαίδευση έχει χάσει την πραγματική ευημερία παρόμοια με τον κεϋνσιανό οικονομικό κόσμο που εστιάζεται στις επιχειρήσεις. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα μεμονωμένοι μαθητές να μένουν πίσω για χάρη του «να πάρουν τον εύκολο δρόμο». Ακόμη και η Επιτροπή των Δέκα ισχυρίστηκε ότι η καλύτερη ακαδημαϊκή επιτυχία θα ακολουθούσε την απλούστευση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών μέσω της ενοποίησης του περιεχομένου που διδάσκεται. Για αυτούς τους ακαδημαϊκούς κεντρικούς σχεδιαστές, ήταν πιο σημαντικό να ολοκληρωθεί μια εργασία παρά να γίνει σωστά μια εργασία!

Πού μας οδηγεί αυτή η διαδρομή σκέψης; Αποδοχή πληροφοριών που διαδίδονται από την αρχή λόγω της ύπαρξης του γραφείου και όχι της λογικής που αντηχεί από το γραφείο. Με άλλα λόγια, «Μην αμφισβητείτε αυτό που σας λένε». Τι είναι η επιστήμη; Πριν από το 1900, ένας κυρίαρχος δημιουργός θεωρούνταν νόμιμη θεωρία προέλευσης. Τον 20ο αιώνα, η αδιαμφισβήτητη συγκεντρωτική προοπτική δηλώνει ότι ο άνθρωπος εξελίχθηκε από τα ψάρια. Αντί να ενθαρρύνουν την κατανόηση και των δύο θέσεων και να επιτρέψουν τη σωκρατική μάθηση στους μαθητές να επιλέξουν (και ίσως αλλάξουν γνώμη με την πάροδο του χρόνου με περισσότερες πληροφορίες), οι εκπαιδευτικοί του «ελεύθερου κόσμου» καταπιέζουν μια άποψη και προωθούν μια άλλη. Όσο υπάρχει μια κεντρική εντολή για την εκπαίδευση, θα είναι πάντα μια μορφή κοινωνικού προγραμματισμού.

Ενώ η επιστήμη μπορεί να είναι ένας αποδεκτός συμβιβασμός για όσους επιθυμούν να διαγράψουν την έννοια του Θεού, η ίδια αναγκαστική αφήγηση λαμβάνει χώρα με τη διάδοση της ιστορίας στους μαθητές. Ενδιαφερόταν πραγματικά ο Πρόεδρος Αβραάμ Λίνκολν για τα κακά της σκλαβιάς ή ήθελε να διατηρήσει το συνδικάτο φορολογικά έσοδα χρυσοχήνα στο νότο; Ήταν ο Πρόεδρος Franklin Delano Roosevelt ένας θαρραλέος ήρωας της ελευθερίας ή το έκανε δόλωμα τους Ιάπωνες να επιτεθεί στο Περλ Χάρμπορ για να επηρεάσει το κοινό και το Κογκρέσο να ευνοήσει έναν επικερδή ολοκληρωτικό πόλεμο στην Ευρώπη; Είναι το Black Lives Matter καταστροφικό μαρξιστής ομάδα που λεηλατεί τις κοινωνικές διαμάχες στην Αμερική ή είναι οι νέοι φορείς για τα πολιτικά δικαιώματα όπως ο Μάρτιν Λούθερ Κινγκ Τζούνιορ και ο Μάλκολμ Χ πριν από αυτούς;

Η ιστορία και η επιστήμη σε έναν κόσμο φαντασίας γράφονται από τους νικητές. Η εκπαίδευση της νεολαίας μας επηρεάζεται άμεσα από αυτήν την καταναγκαστική, συγκεντρωτική προσέγγιση.

Ενώ το επιχείρημα σχετικά με το «τίνος επιστήμη» και «ποια ιστορία» θα μπορούσε να συζητηθεί ατελείωτα, τα μαθήματα των Αγγλικών, της επιστήμης, της ιστορίας και των μαθηματικών αποτελούν τον πυρήνα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από την έκθεση της Επιτροπής των Δέκα πριν από περισσότερα από 125 χρόνια. Εν τω μεταξύ, καθώς τα οικονομικά και τα οικονομικά είναι πολύ πιο σημαντικά τώρα από πριν, οι μαθητές εξακολουθούν να μαθαίνουν για τα λουλούδια στη βιολογία μέχρι την ένατη τάξη. Βρισκόμαστε σε έναν κόσμο όπου τα πεντάχρονα πλοηγούνται σε λειτουργικά συστήματα με οθόνη αφής, αλλά ο σχεδιασμός λογισμικού σπάνια διατίθεται ως μάθημα επιλογής για μαθητές γυμνασίου. Κάποιος θα μπορούσε να ρίξει την ευθύνη σε μια νωθρή βιομηχανία που δεν έχει πρωτοβουλία ή χρηματοδότηση για πρόοδο. Αλλά αν αυτό το σύστημα είναι πραγματικά ένας άλλος πυλώνας του σχήματος fiat ponzi, τότε η περιορισμένη, ξεπερασμένη και περιττή εκπαίδευση έχει σχεδιαστεί να εμποδίζει την ευρεία σχολαστική πρόοδο. Ως εκ τούτου, για να προστατεύσουμε ένα λοξό σύστημα όπου οι λίγοι ισχυροί κατανοούν και μονοπωλούν τον έλεγχο του χρήματος, θα ήταν αντιδιαισθητικό να εκπαιδεύσουμε τις μάζες για το πώς παραβιάζονται συνεχώς τα φυσικά τους δικαιώματα.

Φυσικά δικαιώματα; Πού στο σχολείο συζητάμε εάν έχουμε δικαιώματα φυσικής ιδιοκτησίας στο σώμα και την εργασία μας; Είναι αυτό για συζήτηση; Ή μήπως αυτό είναι μέρος της εκπαίδευσης ότι για να δικαιολογηθεί η κυβερνητική καταπάτηση της ιδιοκτησίας, οι άνθρωποι δεν πρέπει ποτέ να πιστεύουν ότι κατέχουν πραγματικά οτιδήποτε, συμπεριλαμβανομένου του εαυτού τους; Έχουμε μείνει με ένα εκπαιδευτικό σύστημα όπου ο μαθητής, χωρίς την παρέμβαση ενός γονέα, της εκκλησίας ή των δικών του επιδιώξεων, θα υπόκειται να μάθει στρεβλή ιστορία, στρεβλή επιστήμη, μη εφαρμοσμένα μαθηματικά και συγκεντρωτική λογοτεχνία. Επιπλέον, οι μαθητές αγνοούν τους φυσικούς νόμους της ύπαρξης ως ανθρώπου και λαμβάνουν μηδενικές οδηγίες για την πλοήγηση στο οικονομικό τοπίο αυτού του κόσμου. Οι ακαδημαϊκοί, όπως είναι σήμερα, είναι αντίθετοι με την έννοια της ελευθερίας. Οι υποστηρικτές του πρέπει να υπερασπιστούν ένθερμα τον χαμένο χρόνο των φοιτητών και τα χρήματα των φορολογουμένων, έτσι ώστε να προστατεύσουν την πιο αποτελεσματική οδό για τη διάδοση του ελέγχου στην επόμενη γενιά: την απαίσια γέννηση. Όμως δεν χάθηκαν όλα. Όπως ίσως έχετε ακούσει πριν, το Bitcoin το διορθώνει.

Είναι κάποτε στις αρχές της δεκαετίας του 2040…

Σε αυτό το μέλλον υπάρχει ελπίδα. Σε αυτό το μέλλον, η ανθρωπότητα ευημερεί. Τα χρήματα της Fiat έχουν συνθηκολογήσει με το Bitcoin, το αποκεντρωμένο νομισματικό δίκτυο, και έχουν καταναλώσει σχεδόν όλη την αξία του πλούτου fiat πολλών χωρών. Μέσα από χρόνια βίαιων ασταθών συναλλαγών με τις παγκόσμιες κυβερνήσεις να είναι αγοραστές του δημοσίου, το bitcoin εκτοξεύτηκε μέσω των bull and bear αγορές των οποίων το τέλος σηματοδοτήθηκε μόνο από τη Διεθνή Συνθήκη Bitcoin (BIT) του 2033 για τη διάλυση των κεντρικών τραπεζών σε όλο τον κόσμο για χάρη ενός νέου νομισματικού προτύπου Bitcoin , 100 χρόνια μετά το Εκτελεστικό Διάταγμα 6102 που απαγόρευε την ατομική ιδιοκτησία χρυσού από πολίτες των ΗΠΑ για ένα χρονικό διάστημα. Σχεδόν όλες οι κυβερνήσεις στη Βόρεια Αμερική, την Ευρώπη, τη Νότια Αμερική, τη Νότια Ασία, τη Μέση Ανατολή, την Αφρική, θα υιοθετούσαν περιφερειακά ψηφιακά διακριτικά που υποστηρίζονται από bitcoin (δολάριο, ευρώ, πέσο, ρουπία, δηνάριο, φράγκο). Αυτά τα νομίσματα είχαν επίπεδα κυβερνητικής εποπτείας και ασφάλισης που ήταν πιο ευχάριστα σε ένα τμήμα του πληθυσμού.

Ορισμένες χώρες στην Ωκεανία και την Ασία παραμένουν επίμονες σε μια προσφορά σκληρού χρήματος, όπως η Κίνα και η Αυστραλία. Δεν συμμετείχαν στο BIT και απαγόρευσαν την κατοχή οποιουδήποτε εναλλακτικού νομίσματος ή διακριτικού, ειδικά του bitcoin. Αντίθετα, επέλεξαν τον δρόμο των εποπτευόμενων και καταναγκαστικών CBDC καθώς συνέχισαν να κλέβουν αργά τον πλούτο από τους ψηφοφόρους τους. Η εφαρμογή του CBDC έγινε ευκολότερη με την απαγόρευση της μετανάστευσης λίγα χρόνια πριν, καθώς οι πολίτες ορισμένων χωρών έγιναν ουσιαστικά κρατούμενοι.

Επειδή ο κόσμος του Bitcoin ουσιαστικά σταμάτησε τον πληθωρισμό, η συναλλαγματική ισοτιμία του 1BTC έγινε 25 εκατομμύρια δολάρια Βόρειας Αμερικής. Καθώς η εποχή των κεντρικών τραπεζών πλησίαζε, οι κυβερνήσεις άρχισαν επίσης να εκχωρούν άλλους τομείς της κοινωνίας στους οποίους κυριαρχούσαν προηγουμένως. Ο κόσμος γρήγορα ανακάλυψε τους περιορισμούς της κυβερνητικής εμβέλειας όταν το υγιές χρήμα είναι η ρίζα κάθε ανθρώπινης δράσης.

Αναγκαστική προσαρμογή

Η πανδημία του COVID-19 ανάγκασε πολλούς να κάνουν δραστικές, απροετοίμαστες αλλαγές στην εκπαιδευτική τους ζωή. Οι γονείς δεν ήταν έτοιμοι να αστυνομεύσουν τα παιδιά τους για μάθηση στο σπίτι. Οι μαθητές έχασαν τον φόβο της πειθαρχίας για απουσία και αβίαστη διάθεση. Οι δάσκαλοι άρχισαν να ταχυδρομούν την προσπάθειά τους πίσω από τηλεδιάσκεψη και παράτυπες συναντήσεις. Αναγκάστηκαν επίσης να ανταποκριθούν με το πρόγραμμα σπουδών και τα εργαλεία που δεν είχαν σχεδιαστεί για εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Καθώς η κοινωνία περνούσε από την πανδημία, συνέβη κάτι ενδιαφέρον, αλλά οικείο: η ανθρωπότητα βρήκε την ευκαιρία σε εμφανή εμπόδια. Τα σχολεία άρχισαν να αξιοποιούν προκατασκευασμένα διαδικτυακά μαθήματα ως βοηθήματα για την προσωπική εκπαίδευση. Οι μαθητές με υψηλές επιδόσεις έδειξαν παρόμοια διατήρηση εννοιών όπως και με τη ζωντανή διδασκαλία. Όσο περισσότερα αυτοματοποιημένα μαθήματα υλοποιούνταν, τόσο περισσότεροι δάσκαλοι μπορούσαν να ενεργούν ως συμπληρωματικοί δάσκαλοι που εστιάζονταν σε μαθητές που υστερούσαν. Το πρόβλημα με πολλούς παραδοσιακά «φτωχούς» μαθητές βρέθηκε ότι ήταν η έλλειψη προσοχής από τους δασκάλους. Αυτό ήταν ένα αδύνατο ζήτημα να λυθεί με υπερπλήρεις τάξεις. Οι σχέσεις που έκαναν οι δάσκαλοι με αυτούς τους μαθητές έγιναν δημιουργοί της διαφοράς για τη συνολική επιτυχία στην τάξη κατά την εφαρμογή αυτού του απλού τεχνολογικού συμπληρώματος.

Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού περνούσε από έναν επαναπροσδιορισμό, όχι μια εξαφάνιση. Οι οικοδόμοι δεν έγιναν ανύπαρκτοι λόγω των γερανών και των μπουλντόζες. Οι λογιστές δεν εξαφανίστηκαν λόγω φορολογικού λογισμικού. Αυτά τα άτομα είχαν μάλλον την εξουσία να επιτύχουν περισσότερα με την τεχνολογία που είχαν στη διάθεσή τους. Οι δάσκαλοι αυτή τη στιγμή της ιστορίας μπόρεσαν παρομοίως να εμπνεύσουν την αριστεία από τους μαθητές τους επειδή είχαν περισσότερο χρόνο για να διδάξουν πραγματικά και λιγότερο χρόνο που χρειαζόταν για τον προγραμματισμό του μαθήματος και την επανάληψη εννοιών που είχαν διδαχθεί εκατομμύρια φορές στο παρελθόν. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι μαθητές επωφελήθηκαν σε μεγάλο βαθμό σε όλο το φάσμα αυξάνοντας την απόδοση σε διάφορες μετρήσεις, όπως τυποποιημένα τεστ και ποιοτική ανατροφοδότηση σχετικά με το μαθησιακό τους περιβάλλον.

Αυτές οι επιτυχίες δεν ήταν χωρίς προκλήσεις. Σε αυτό το μέλλον του Bitcoin, οι ατελείωτες κρατικές δαπάνες απλώς δεν ήταν μια επιλογή χωρίς την εμφανή, δημόσια υποβάθμιση του περιφερειακού νομίσματος. Η φορολογία χωρίς πληθωρισμό δεν ήταν αρκετή για να διατηρήσει πολλούς θεσμούς που λειτουργούσαν από το κράτος. Η παραδοσιακή ακαδημαϊκή υποδομή υπέφερε παρά τη μετρήσιμη επιτυχία των φοιτητών. Πολλοί δάσκαλοι εγκατέλειψαν τον κλάδο. Εκείνοι που δεν υπέστησαν απολύσεις και απολύσεις, αλλά καθώς οι μαθησιακές ενότητες τελειοποιούνταν, οι δάσκαλοι που έμειναν πίσω μπόρεσαν να διοικούν περισσότερους μαθητές σχεδόν σε όλες τις βαθμίδες και η ακαδημαϊκή πρόοδος διατηρήθηκε παρά την ραγδαία αυξανόμενη αναλογία μαθητών προς δάσκαλο.

Lightning: A Decentralized Information Network

Καθώς το Bitcoin Lightning Network ωρίμαζε, οι αποκεντρωμένες υπηρεσίες βίντεο αυξήθηκαν σε χρήση καθώς οι εναλλακτικές λύσεις χωρίς λογοκρισία για το YouTube αυξανόταν σε ζήτηση. Εκεί οι άνθρωποι μπορούσαν να δημιουργήσουν περιεχόμενο και να κερδίζουν με πολλούς τρόπους, όπως ροή satoshi ανά λεπτό, χρέωση εφάπαξ ανά βίντεο, περιοδικές συνδρομές, φιλοδωρήματα και πολλά άλλα. Η υπηρεσία ροής «NakaVision», ειδικότερα, προσέλκυσε εκπαιδευτικό περιεχόμενο λόγω της «λειτουργίας ζωντανού πάρτι» που επέτρεπε στον εκδότη ή σε έναν διακομιστή μεσολάβησης να αλληλεπιδράσει με τους θεατές κατά τη διάρκεια προγραμματισμένων περιόδων σύνδεσης. Αυτές οι premium επιλογές επέτρεψαν στους διαχειριστές στην εικονική αίθουσα να παίξουν το ρόλο των βοηθών καθηγητών που παρέχουν ζωντανή βοήθεια σε προηχογραφημένα μαθήματα που μεταδίδονται σε συγκεκριμένες ώρες. Αυτό δεν ήταν πάντα απαραίτητο, αλλά ήταν χρήσιμο για μαθήματα μαθηματικών, φυσικών επιστημών και κοινωνικών σπουδών όπου η ζωντανή επίλυση προβλημάτων και η συζήτηση ήταν μέρος της μαθησιακής διαδικασίας.

Η NakaVision καθιέρωσε ένα πρότυπο για τη διάρκεια των μαθημάτων που μπορούσαν να ακολουθήσουν οι εκδότες. Αυτό το προτεινόμενο πρότυπο ήταν ένα σημαντικό βήμα για να μπορέσουν τα μαθήματά τους να ανταγωνιστούν με την παραδοσιακή ακαδημαϊκή πίστωση μαθημάτων. Η υπηρεσία αξιοποιήθηκε για εκπαίδευση στην εργασία, εκπαίδευση συμμόρφωσης και ακαδημαϊκό πρόγραμμα σπουδών.

Σύντομα έγινε το one-stop shop στον κόσμο του Bitcoin για όλη την εικονική μάθηση. Ωστόσο, λόγω της αποκεντρωμένης φύσης του δικτύου, κάθε χρήστης συνάπτει μια μοναδική συμφωνία με κάθε πάροχο περιεχομένου, καθώς είναι κυρίαρχος στον δικό του κόμβο. Δεν υπάρχει συγκεντρωτική προσπάθεια από μια πλατφόρμα για προώθηση, διάδοση, λογοκρισία ή ακύρωση περιεχομένου. Αυτό ήταν κάτι που οι παλαιότερες κεντρικές υπηρεσίες προσποιήθηκαν ότι παρείχαν, αλλά δεν το έκαναν ποτέ.

Το NakaVision παρουσίασε επίσης ένα πρωτόκολλο μηχανικής εκμάθησης που αποτύπωνε ερωτήσεις σχετικά με το δημοσιευμένο περιεχόμενο. Νωρίς μετά από μια δημοσίευση, ο δημιουργός μπορεί να έχει λίγη δουλειά για να απαντήσει σε ερωτήσεις του κοινού του. Ωστόσο, μετά τη δημοσίευση ενός τεμαχίου για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι περίοδοι ερωτήσεων και απαντήσεων θα μπορούσαν να είναι σχεδόν αυτόνομες καθώς παλιές ερωτήσεις που επανέρχονται θα αντιμετωπίζονταν από το σύστημα. Αυτή η τεχνολογία μείωσε δραματικά τις απαιτούμενες ανθρωποώρες για τη διατήρηση ενός δυναμικού περιβάλλοντος μάθησης. Οι νεοδημοσιευμένες εργασίες θα μπορούσαν ακόμη και να εισάγουν βάσεις δεδομένων Q/A (εάν επιτρέπεται) από παρόμοια μαθήματα, ώστε να μειωθεί η ανάγκη για μελλοντικό περιεχόμενο να ξεκινήσει από την αρχή. Η τεχνολογία, πάλι, οδήγησε το κόστος απόκτησης γνώσης στο μηδέν.

Η Ελεύθερη Αγορά της Γνώσης

Η προσέγγιση μέσω της εκπαίδευσης έγινε ένα νέο σύνορο κοινωνικού μάρκετινγκ για αυτήν τη δεκαετία. Όχι εκπαίδευση για προϊόντα προς πώληση, αλλά για διαδικασίες και γνώσεις που εφαρμόζονται στη βιομηχανία. Αυτό φαινόταν να έχει μεγαλύτερη σημασία στον κόσμο του Bitcoin από το κοινωνικό μάρκετινγκ που βασίζεται σε αξίες των αρχών του 21ου αιώνα. Τότε, οι μικροοικονομικές αποφάσεις βασίζονταν κυρίως στο πόσο μια εταιρεία ανταποκρίνεται στα ήθη ενός ατόμου. Η οικονομία έγινε ένα πολιτικό παιχνίδι πόκερ για να δούμε ποιος θα μπορούσε να ξοδέψει περισσότερους πόρους χωρίς να επικεντρωθεί στην παραγωγικότητα.

Σε αυτόν τον κόσμο του Bitcoin, οι εταιρείες ξεχωρίζουν από το πόσο συνεισφέρουν στη γνώση των μελλοντικών γενεών. Όλα αυτά έγιναν με λίγη προσπάθεια γιατί απλά δίδαξαν αυτό που έκαναν. Εταιρείες μάρκετινγκ που δημιουργούν περιεχόμενο εκπαίδευσης μάρκετινγκ. Οι παραγωγοί αεροσκαφών δίδαξαν αεροναυπηγική μηχανική και φυσική. Ορισμένες εταιρείες με μεγαλύτερους προϋπολογισμούς μάρκετινγκ και προβολής δημιούργησαν ολόκληρους ακαδημαϊκούς κλάδους για τη διαχείριση και τη διανομή περιεχομένου που θα ισοδυναμούσε με εκατοντάδες ώρες εκπαιδευτικού περιεχομένου για την οικοδόμηση της κοινωνίας και την πρόοδο μιας βιομηχανίας.

Τα θέματα της διάλεξης ήταν τόσο τεράστια όσο το διαδίκτυο. Όπου η Επιτροπή των Δέκα αποφασισμένος ότι «κάθε μάθημα που διδάσκεται καθόλου σε ένα γυμνάσιο θα πρέπει να διδάσκεται με τον ίδιο τρόπο», αυτό δεν θα μπορούσε να απέχει περισσότερο από την αλήθεια στον κόσμο του Bitcoin. Ποτέ πριν τόσες πολλές προοπτικές της ιστορίας δεν ήταν άμεσα διαθέσιμες στους μαθητές. Οι μαθητές, δεδομένης της επιλογής, επιθυμούσαν στην πραγματικότητα πιο απαιτητικές ενότητες που ήταν σχετικές στον πραγματικό κόσμο. Οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είχαν όρεξη για το σχεδιασμό του ρομπότ Tesla, την τρισδιάστατη εκτύπωση από τη Nano Dimension, τα πολλαπλά μαθήματα φιλοσοφίας και τα αυστριακά οικονομικά που ενέπνευσαν το δίκτυο Bitcoin στο οποίο μεγάλωσαν. Συχνά εφαρμόστηκαν εναλλακτικές μέθοδοι μάθησης όπως η σωκρατική διδασκαλία που καθοδηγούσαν τους μαθητές στο κάντε τις σωστές ερωτήσεις αντί να τους πείτε τη σωστή απάντηση.

Τα θέματα που προσέλκυσαν το λιγότερο ενδιαφέρον ήταν τα βασικά μαθηματικά, οι μη εφαρμοσμένες επιστήμες και η παραδοσιακή ιστορία, τα οποία αφιέρωσαν τον περισσότερο χρόνο των μαθητών τον 20ό αιώνα. Αυτά τα μαθήματα θεωρήθηκαν ως περισπασμοί και μια από τις πολλές αιτίες για τη Μεγάλη κλοπή του πληθωρισμού από το 1971 έως το 2031 που κράτησε γενιές φοιτητών άγνοιες για τις δημοσιονομικές πολιτικές που πλήγωσαν τόσους πολλούς ανθρώπους.

Τα κέντρα δοκιμών ήταν πάντα μέρος της κοινωνίας για τους επαγγελματίες να αποκτήσουν πιστοποιήσεις για τη διαχείριση προγραμμάτων, την αρχιτεκτονική, τη μηχανική, την ιατρική και τη νομική. Αυτά τα κέντρα αυξήθηκαν εκθετικά σε δημοτικότητα ως μια μορφή ελέγχου ακεραιότητας για αμέτρητες διαδικτυακές ενότητες εικονικής εκπαίδευσης. Επειδή αυτά τα κέντρα χρέωναν τόσο τον δοκιμαστή όσο και τον εξεταζόμενο, υπήρχε όφελος κόστους και για τις δύο πλευρές για τη βελτιστοποίηση του αριθμού των διαβαθμισμένων εξετάσεων. Αν και πολύ λίγοι μπορεί να μην είναι σε θέση να δοκιμάσουν αρκετούς βασικούς παράγοντες για το μάθημα, πάρα πολλές δοκιμές θα οδηγούσαν σε ανεπιθύμητες χρεώσεις στα κέντρα δοκιμών. Σε αυτήν την ελεύθερη αγορά εκπαίδευσης, οι οδηγίες καλύτερης ποιότητας είχαν συχνά ένα μεγαλύτερο λουρί για να δοκιμάζουν τους μαθητές πιο συχνά, αλλά εάν ένα ανταγωνιστικό μάθημα πρόσφερε παρόμοιο ποιοτικό μάθημα και απαιτούσε λιγότερες συνεδρίες στα κέντρα δοκιμών, θα μπορούσε να συμβεί αλλαγή στο μερίδιο αγοράς καθώς οι μαθητές προσπαθούν να μεγιστοποιήσουν την αξία τους. Ταυτόχρονα, ένα μάθημα που εξέταζε τους μαθητές πολύ λίγο θα μπορούσε να οδηγήσει σε πτυχιούχους που δεν αποδεικνύουν τη διατήρηση της έννοιας σε μελλοντικά μαθήματα ή θέσεις εργασίας. Αυτό θα είχε ως αποτέλεσμα χαμηλές βαθμολογίες για το μάθημα από τον κλάδο γενικότερα.

Ενώ υπήρχαν εταιρικές πηγές για την εκπαίδευση, υπήρχαν επίσης συγκρίσιμες ενότητες βάσης. Αυτές οι ομάδες δεν αντιπροσώπευαν καμία σημαντική επιχείρηση, αλλά από το πάθος για ένα θέμα, διέδιδαν γνώση για τις μάζες για δικό τους όφελος. Ενώ ορισμένοι ήταν δωρεάν, οι περισσότεροι χρησιμοποιούσαν ένα σύστημα επαναλαμβανόμενων τελών, έτσι ώστε ένας μαθητής να έχει κίνητρα να ολοκληρώσει ένα μάθημα αποτελεσματικά και χωρίς περιττή καθυστέρηση. Λόγω της δυνατότητας σχεδόν οποιουδήποτε να έχει πρόσβαση σε αυτά τα μαθήματα, δεν χρειαζόταν να χρεώνονται υπέρογκες ποσότητες satoshi ή τοπικά νομίσματα. Η τεχνολογία οδήγησε το κόστος απόκτησης γνώσης στο μηδέν.

Σταδιακά, τότε ξαφνικά

Μια μεγάλη πόλη στο Κολοράντο πήρε μια απόφαση που συγκλόνισε τη χώρα: έθεσαν σε κίνηση την κατάργηση της δημοτικής σχολικής τους περιφέρειας σε διάστημα πέντε ετών. Στη θέση δεκάδων διευθυντών και εκπαιδευτικών τμημάτων εκπαίδευσης έμεινε ένα καταστατικό, κάποιοι σύμβουλοι σπουδαστών και μερικοί υπάλληλοι για να βοηθήσουν στη μετάβαση. Το σκεπτικό τους ήταν ότι όλη η υποδομή για τη μάθηση των μαθητών της παραδοσιακής τάξης K-12 ήταν δημόσια διαθέσιμη με λιγότερα χρήματα από τα φορολογικά έσοδα για τη λειτουργία του παλαιού σχολικού συστήματος. Θεώρησαν ότι το σύστημα παλαιού τύπου παραβίαζε τις μέγιστες δυνατότητες εκμάθησής τους και η μεγιστοποίηση της χρήσης του NakaVision θα είχε ως αποτέλεσμα μια ποικιλόμορφη και περιεκτική ακαδημαϊκή εμπειρία που θα επέτρεπε στους μαθητές να απολαμβάνουν την αναζήτηση της γνώσης προσαρμοσμένης στο άτομό τους και όχι μια μοναδική που ταιριάζει σε όλους. σχέδιο. Η πόλη δημιούργησε έναν απλό χάρτη για όλους τους ενδιαφερόμενους.

1. Οι μαθητές θα πρέπει να διατηρούν 25 ώρες την εβδομάδα ακαδημαϊκής διάλεξης στο δίκτυο NakaVision.
2. Οι μαθητές θα αξιοποιήσουν προγράμματα σπουδών ανοιχτού κώδικα της επιλογής τους από το NakaVision με την υπογεγραμμένη συγκατάθεση των γονέων.
3. Οι μαθητές θα αξιοποιήσουν ιδιόκτητα εξεταστικά κέντρα όπως είναι απαραίτητο για τις εξετάσεις ολοκλήρωσης των μαθημάτων.
4. Οι σύμβουλοι θα βοηθούν τους μαθητές όπως τους ζητηθεί στην επιλογή των ενοτήτων.
5. Οι σπουδαστές αθλητές και ερμηνευτές είναι ελεύθεροι να συμμετάσχουν στην Ερασιτεχνική Αθλητική Ένωση και σε άλλα ιδιωτικά ερασιτεχνικά προγράμματα παράλληλα με τον κανονικό φόρτο των μαθημάτων τους.
6. Οι μαθητές, οι αθλητές και οι ερμηνευτές είναι ελεύθεροι να συμμετέχουν σε μεγάλες ή δευτερεύουσες επαγγελματικές οργανώσεις ή ψυχαγωγία με μια προσαρμοσμένη έκδοση του προγράμματος σπουδών τους να μην υπερβαίνει τις 10 ώρες την εβδομάδα.

Ήταν μια δραστική αλλαγή σε σχέση με τα γραφειοκρατικά και αρχαϊκά σχολεία που βρίσκονταν πριν. Όμως, λόγω της NakaVision και της ανάπτυξης της τεχνολογίας γενικότερα, έγινε πιο εμφανές η άθλια σπατάλη που οι μαθητές αναγκάζονταν να υπομείνουν απλώς και μόνο επειδή έτσι ήταν πάντα. Εάν το Bitcoin άλλαζε το νομισματικό πρότυπο, τότε ήταν λογικό να ελεγχθούν τουλάχιστον άλλα ιδρύματα.

Ένα χρόνο αργότερα, μια μικρή πόλη στην Πενσυλβάνια αποφάσισε να δοκιμάσει το ίδιο πράγμα. Λίγους μήνες αργότερα, το Λας Βέγκας ξεπήδησε. Το επόμενο έτος, ολόκληρη η πολιτεία του Τέξας δεσμεύτηκε να καταργήσει όλες τις σχολικές περιοχές εντός 18 μηνών. Ο ακαδημαϊκός κόσμος ανατρέπονταν, αλλά οι μαθητές δεν ήταν οι μόνοι που ωφελήθηκαν.

Ζητούνται καθηγητές

Οι δάσκαλοι στα δημόσια σχολεία βρίσκονταν σε σταυροδρόμι. Ενώ κάποιοι μετακόμισαν σε άλλες πόλεις και συνέχισαν τη ζωή τους κανονικά, άλλοι είδαν τη γραφή στον τοίχο και συνειδητοποίησαν το επάγγελμα καθώς ήξεραν ότι άλλαζε για πάντα. δεν υπήρχε φυγή από αυτή την επανάσταση. Όσο η τεχνολογία έκανε το παραδοσιακό πανεπιστήμιο και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ουσιαστικά παρωχημένα, εξακολουθούσε να υπάρχει ένας σημαντικός ρόλος για τους ειδικούς στην εκπαίδευση των παιδιών στον κόσμο του Bitcoin. Με ορισμένες εξαιρέσεις, υπήρχε πολύ πραγματική ανάγκη για ειδικούς να εκπαιδεύσουν τις ηλικίες πέντε έως 10 ετών (τάξη K-4) για τοπική μάθηση. Τα ιδιωτικά ιδρύματα αυξήθηκαν σε αριθμό και παρείχαν υπηρεσίες στους γονείς, ανάλογα με τις ανάγκες. Ενώ εξακολουθούσε να χρησιμοποιείται για τις εκπαιδευτικές ενότητες NakaVision για τη νεολαία, μεγάλο μέρος της διδασκαλίας σε αυτά τα διαμορφωτικά επίπεδα ανατέθηκε σε ζωντανούς εκπαιδευτές.

Επειδή αυτό έγινε ένα τόσο μοναδικό κενό στο NakaVision, οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έγιναν πολύ πιο επιθυμητοί στην ελεύθερη αγορά. Ένας δάσκαλος δεύτερης τάξης στο παλιό σύστημα περιοριζόταν από τη διαταραχή των τιμών του κυβερνητικού συστήματος για να βγάλει αληθινά κέρδη από την ελεύθερη αγορά. Ωστόσο, εκείνοι οι πρωτοβάθμιοι εκπαιδευτικοί που καλύπτουν μια τέτοια κρίσιμη ανάγκη στον νέο αποκεντρωμένο κόσμο κερδίζουν δύο ή τρεις φορές μεγαλύτερη αποζημίωση αξίας για μια παρόμοια καριέρα στον παλιό κόσμο των fiat. Αυτό όχι μόνο αύξησε τον ανταγωνισμό, αλλά και την ποιότητα των επαγγελματιών. Όπως μια πολυπόθητη θέση σε μια αθλητική ομάδα, εργάστηκαν επιμελώς για να κερδίσουν και να διατηρήσουν τη δουλειά τους.

Ένας κόσμος χωρίς «κακά κορίτσια;»

Ενώ οι δάσκαλοι χρειάζονταν ακόμα στις χαμηλότερες βαθμίδες κληρονομιάς, η εκπαίδευση ήταν σχεδόν αυτόνομη στα πιο ώριμα μαθήματα. Χωρίς ένα κέντρο που απαιτείται για να συγκεντρωθούν οι μαθητές για μάθηση, οι μαθητές δεν είχαν εντολή να συγκεντρωθούν κοινωνικά. Ο ίδιος ο ιστός του τρόπου με τον οποίο οι γενιές των εφήβων καθόρισαν την παιδική τους ηλικία καταργήθηκε. Η μη ρεαλιστική, εφήμερη κοινωνική ιεραρχία του γυμνασίου και του γυμνασίου δεν ευνόησε κανέναν να μεγαλώσει. Οι κοινωνικοί ρόλοι στο κληρονομικό ακαδημαϊκό κοινωνικό σύστημα ενθάρρυναν γενικά τον ελιτισμό και τη δημοτικότητα με βάση την αθλητική ικανότητα, την απειλή σωματικής βίας και την ανομία (ανήλικοι αλκοόλ και ναρκωτικά). Επειδή δεν υπάρχει ελεύθερη αγορά στα σχολεία, το πιο πολύτιμο κοινωνικό νόμισμα ήταν πάντα ο παράγοντας «σοκ». Πόσο μακριά μπορεί να πετάξει ένα ποδόσφαιρο; Πόσους σπασίκλες θα χτυπήσει αυτός ο νταής; Πόσο άγριο πάρτι μπορούν να κάνουν πριν το διαλύσει η αστυνομία; Όταν το συγκεντρωτικό σχολείο καταργήθηκε, οι μαθητές όχι μόνο συγκεντρώθηκαν ανάμεσα σε ομάδες που μοιράζονταν τα ιδανικά τους, γιατί το έκαναν ήδη, αλλά δεν είχαν πλέον σχεδόν καμία επαφή με τις άλλες ομάδες που αποτελούσαν την τεχνητή κοινωνική δομή. Οι αθλητές συναναστρέφονταν μεταξύ τους, αλλά δεν ήταν πια ήρωες του σχολείου επειδή δεν υπήρχε σχολείο. Ο σχολικός νταής δεν είχε θύματα να διασταυρωθούν σε κανονική βάση. Η δημοτικότητα του όμορφου κοριτσιού, ενώ σίγουρα θα εξακολουθούσε να λαμβάνει το μερίδιο της προσοχής της, μειώθηκε δραστικά χωρίς το σύμπαν του δοκιμαστικού σωλήνα που ήταν το γυμνάσιο.

Οι μαθητές σε αυτόν τον κόσμο του Bitcoin αξιοποίησαν τη νεοανακαλυφθείσα κυριαρχία τους στο χρόνο τους για να φέρουν επανάσταση στην κοινωνική τους ζωή. Ενώ η πίεση των συνομηλίκων δεν εξαφανίστηκε ποτέ πλήρως, το παραδοσιακό γυμνάσιο εξανάγκαζε τις αλληλεπιδράσεις μέσα στις κοινωνικές ομάδες που γενικά δεν θα πραγματοποιούνταν ποτέ στον κόσμο των ενηλίκων. Αυτές οι καταστάσεις συχνά οδηγούσαν σε συναισθήματα βίας και κακοποίησης για τους ηττημένους και σε μια ψευδή αίσθηση αξίας για τους νικητές στο κοινωνικό οικοδόμημα. Αντί να δημιουργήσουν μια πιο αποσπασμένη κοινωνία, οι μαθητές αλληλεπιδρούσαν με άτομα εκτός της κοινωνικής τους ομάδας με περισσότερη ταπεινότητα και σεβασμό. Αυτό ενέπνευσε μερικούς ανθρώπους σε μια έκκληση προς την κοινωνία να προχωρήσει από τη δημοκρατία, η οποία πάντα μεταβαλλόταν σε αντικειμενική κυριαρχία του όχλου, και σε μια μορφή κανόνων διακυβέρνησης που σέβεται την ιδιοκτησία και την ύπαρξη όλων των συμμετεχόντων. Θέλω να ζήσω σε αυτόν τον κόσμο!

The University: The Temple Is Destroyed

Το «Πανεπιστήμιο» υπήρξε για αιώνες το σύμβολο πολλών πτυχών της ανθρώπινης προόδου. Βιβλιοθήκες για την αποθήκευση της γνώσης, εργαστήρια για την επέκταση της επιστήμης, μεγάλες αίθουσες για την ανταλλαγή ιδεών και δίκτυα αποφοίτων για την επέκταση της εμβέλειάς της στον πολιτισμό και τη βιομηχανία. Για κάποιους είναι μια ρομαντική αναπαράσταση του ανθρώπινου επιτεύγματος. Για άλλους, είναι ένας χοντρός πυλώνας του κόσμου των fiat που είναι ο φύλακας της πληροφορίας και της εξουσίας.

Τα πανεπιστήμια για χρόνια έχανε την πρόταση αξίας τους καθώς πολλοί άνθρωποι τη δεκαετία του 2010 άρχισαν να αμφισβητούν το όφελος ενός πτυχίου που κόστιζε τρεις ή δέκα φορές περισσότερο από τα προηγούμενα χρόνια. Η ταχεία ανάπτυξη του Διαδικτύου σε συνδυασμό με τον παραγωγικό αποπληθωρισμό του bitcoin που δημιουργήθηκε, εξέθεσε το πανεπιστημιακό σύστημα ως απλώς πολύ αρχαϊκό και υποτονικό για να προσφέρει πραγματικό όφελος στους ανθρώπους της δεκαετίας του 2030 και μετά. Η ανάπτυξη της τεχνολογίας και οι σχετικές γνώσεις τους σπάνια μπορούσαν να διδαχθούν αποτελεσματικά επειδή αυτοί οι ειδικοί χρειάζονταν πάρα πολύ στην παραγωγική αγορά. Σπάνια βρισκόταν εκπαίδευση για θέματα αιχμής όπως η επαυξημένη ή εικονική πραγματικότητα, η ρομποτική ή η νανοτεχνολογία στις αίθουσες του πανεπιστημίου.

Λόγω της έλλειψης συνάφειας των πιο σύγχρονων τομέων της ανθρώπινης προόδου ως προσφοράς αξίας, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης άρχισαν να εκποιούν τον κατάλογό τους. Τα παγκοσμίου φήμης σχολεία, όπως αυτά του Ivy League, άρχισαν να τραβούν άχυρα το ένα στο άλλο, περιορίζοντας το πεδίο εφαρμογής τους σε συγκεκριμένα πεδία. Το Χάρβαρντ επικεντρώθηκε στην ιατρική, το Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια επικεντρώθηκε στις επιχειρήσεις, το Πρίνστον περιορίστηκε στα μαθηματικά. Τα κρατικά κολέγια και τα ιδιωτικά πανεπιστήμια ακολούθησαν το παράδειγμά τους περιορίζοντας την πειθαρχία τους στη νομική, την ιατρική, τη μηχανική ή τη φιλοσοφία. Η εκποίηση αύξησε την ποιότητα της εκπαιδευτικής εμπειρίας, καθώς η κατάργηση των τμημάτων με κόστος μείωσε το κόστος φοίτησης, γεγονός που έκανε τα παραδοσιακά σχολεία πιο προσιτά. Αυτό ήταν αρκετό για τα κολέγια να παραμείνουν μια επιλογή για εκείνους τους εφήβους που ήθελαν να εγκαταλείψουν τη φωλιά για να σπουδάσουν. Παρόλα αυτά, η ψηφιακή μάθηση ήταν φονική και μείωσε τις εγγραφές στα κολέγια κατά 85%. Ο κόσμος του ακαδημαϊκού κόσμου έσκασε τη φούσκα του από το πρότυπο Bitcoin. Παρόλο που η παραδοσιακή εκπαίδευση ήταν πιο προσιτή τώρα από ό,τι ήταν εδώ και πάνω από 40 χρόνια από τη δεκαετία του 2000, οι περισσότεροι μαθητές επέλεξαν να μην ακολουθήσουν αυτόν τον δρόμο.

Το παιχνίδι εκμάθησης

Ο κόσμος του Bitcoin στη δεκαετία του 2040 ήταν μια αναγέννηση της μάθησης. Οι άνθρωποι ήθελαν τη γνώση επειδή ήταν όλο και πιο προσιτή, ολοένα και πιο χωρίς λογοκρισία και προσιτή. Η γνώση από την αποκεντρωμένη πλατφόρμα, NakaVision, ήταν υψηλής ποιότητας, αλλά δεν ήταν ίδια με ένα πτυχίο κολεγίου. Δεν υπήρχε υποχρεωτική διαδρομή πορείας. Δεν υπήρχε δέρμα αρνιού στο τέλος του ταξιδιού.

Η κοινότητα NakaVision ανέπτυξε ένα άλλο πρότυπο που θα βοηθούσε τους μαθητές να οργανώσουν τους μαθησιακούς τους στόχους με τρόπο που θα είχε προστιθέμενη αξία για αυτούς και για όσους προσφέρουν εργασία που θα μπορούσαν να αξιολογήσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τη σχετική γνώση που αποκτήθηκε. Στις ενότητες ανατέθηκαν πόντοι εμπειρίας ή «XP» για τον επικεντρωμένο κλάδο ή τη λειτουργία που διδάχθηκε. Επιπλέον, σε κάθε ενότητα επιτρεπόταν έως και 10% μπόνους XP με βάση άλλα υποστηρικτικά θέματα που εμπλέκονται. Τα σημεία εμπειρίας, όπως σε ένα παιχνίδι ρόλων, έφεραν λίγη παιχνιδοποίηση στη μάθηση και ενθάρρυναν την αναζήτηση γνώσης πέρα ​​από τα όρια των παραδοσιακών μαθησιακών χρόνων.

Ένας μαθητής θα μπορούσε να πάρει ένα "διπλό" φυσικής που διαθέτει πίστωση μπόνους 10 XP στα μαθηματικά. Ένα «μάθημα» φιλοσοφίας θα μπορούσε να παραπέμπει σε μεγάλο βαθμό στο ιστορικό πλαίσιο και να διαθέτει πίστωση 5 XP στην ιστορία.

Οι μαθητές σε αυτό το δίκτυο θα εργαστούν για την επίτευξη βαθμών κυριαρχίας. Διαφορετικά από το πανεπιστημιακό σύστημα, δεν υπάρχει προκατάληψη για ακαδημαϊκά ορόσημα για ένα όνομα πανεπιστημίου στην κορυφή. Η NakaVision παρουσίασε ένα μετρικό σύστημα για ορόσημα εκμάθησης ως τρόπο γεφύρωσης του χάσματος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου των παράλληλων συστημάτων:

Σε ένα παράλληλο σύστημα παρακολούθησης και αξιολόγησης της γνώσης και των ικανοτήτων, το σύστημα μαεστρίας είχε το πλεονέκτημα να εντοπίζει πύλες ή ορόσημα, αλλά δεν ήταν ένα σύστημα όλα ή τίποτα όπως το παραδοσιακό κολέγιο. Το μαθησιακό σας προφίλ NakaVision θα μπορούσε να λέει «1500 XP στα Μαθηματικά και 1000 XP στην Επιστήμη των Υπολογιστών». Αυτές είναι πολύ πιο αναλυτικές και προσωπικές πληροφορίες από το "Πτυχίο Επιστήμης στην Επιστήμη των Υπολογιστών" με βάση την εργασία που έχετε πραγματοποιήσει ως μεμονωμένος φοιτητής.

Αυτό το σύστημα δεν φορολογούσε τον χρόνο των μαθητών μέσω της γενικής εκπαίδευσης υπό τη μεταμφίεση μιας καλοπροαίρετης εντολής. Εάν ένας μαθητής ήθελε να γίνει νοσοκόμος και μια δουλειά απαιτούσε νοσηλευτική δεξιοτεχνία πρώτου βαθμού, δεν χρειαζόταν να σπαταλήσει τον χρόνο του μέσω της φιλοσοφίας, της τριγωνομετρίας ή της δημιουργικής γραφής. Τα μαθήματα για τη νοσηλευτική θα ήταν ουσιαστικά αυτόνομα όταν μόλις ολοκληρώσετε είχατε πράγματι τα προσόντα όπως θα μπορούσατε να είστε χωρίς εκπαίδευση στην εργασία.

Τα παραδοσιακά προχωρημένα πτυχία όπως η νομική και η ιατρική θα εξακολουθούσαν να είναι πρώτου βαθμού αν αυτή είναι η αξία της σχετικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, ένας πρώτος βαθμός ιατρικής μπορεί να έχει ήδη λάβει πρώτο ή δεύτερο πτυχίο στη βιολογία ή τις γενικές επιστήμες.

Το εκπαιδευτικό σύστημα του παρελθόντος έγινε φύλακας για το ποιος είχε τη δυνατότητα να μάθει και, κατά συνέπεια, σε ποιον επιτρεπόταν να ακολουθήσει καριέρα. Το NakaVision έγινε υποπροϊόν του νομισματικού προτύπου Bitcoin που εξισορροπεί τον αγωνιστικό χώρο της εκπαίδευσης μέσω της χρήσης της τεχνολογίας και της αποκέντρωσης.

---

Φτάνοντας εκεί από εδώ

Επιστρέφοντας στο σήμερα, είναι εύκολο να δούμε αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα να βασίζεται στα εργαλεία και τα μέσα που έχουμε τώρα.

Η εκπαίδευση στο σπίτι είναι μια έννοια που έχει ωθήσει τα όρια της καινοτομίας και της δημιουργικότητας. Οι προηχογραφημένες κασέτες VHS χρησιμοποιήθηκαν για διδασκαλία στις δεκαετίες του '80 και του '90. Πέρασα το μεγαλύτερο μέρος του δημοτικού σχολείου σε ένα εικονικό περιβάλλον της δεκαετίας του '90 με Ακαδημία Abeka που εξακολουθεί να καινοτομεί τη διαδικασία τους δεκαετίες αργότερα. Η μητέρα μου το πήγε ένα βήμα παραπέρα με τα αδέρφια μου χρησιμοποιώντας περισσότερες από μία υπηρεσίες εκπαίδευσης στο σπίτι. Το ένα επέλεξε για τα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, ενώ το άλλο ήταν καλύτερη στη γλώσσα και τις κοινωνικές σπουδές. Πότε η προαιρετική επιλογή δεν είναι καλή; Οτιδήποτε μονοπωλεί το χρόνο ή την προσπάθειά σας είναι μια μορφή σκλαβιάς ή δουλείας. Μερικοί μαθητές μπορεί πράγματι να επωφεληθούν από μια παραδοσιακή τάξη, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι θα πρέπει να υποχρεωθούν να συμμετέχουν στην ίδια πρακτική.

Η Ακαδημία Saylor και την Khan Ακαδημία είναι και οι δύο μη κερδοσκοπικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί των οποίων οι στόχοι είναι να φέρουν την εκπαίδευση στον κόσμο δωρεάν. Αξιοποιώντας την τεχνολογία σήμερα, αυτό είναι δυνατό με δωρητές. Αυτό το μέσο δεν είναι μόδα. Θα συνεχίσει να βελτιώνεται παράλληλα με την τεχνολογία και την επιχειρηματικότητα. Το AR και το VR δεν είναι εκτός ορίων ως βελτίωση των εκπαιδευτικών εμπειριών και στο μέλλον.

Δεν είναι η μέρα της μοίρας για τους δασκάλους. Αντίθετα, οι δάσκαλοι θα τιμηθούν περισσότερο από ποτέ, καθώς η τεχνολογία και η ελεύθερη αγορά θα φέρουν τους καλύτερους δασκάλους σε ένα ευρύτερο εύρος εκτίμησης, όπου μπορούν να επηρεάσουν περισσότερο την ικανότητά τους να μεταδίδουν γνώση. Επιπλέον, ο χρόνος τους θα απελευθερωθεί για να αναπτύξουν σχέσεις με μαθητές που δεν θα μπορούσαν ποτέ να έχουν στο παρελθόν, επαναφέροντας τη διδασκαλία στην καθοδήγηση και τη μαθητεία της εποχής του Αριστοτέλη και του Σωκράτη.

Το Bitcoin δεν θα βελτιώσει μόνο τον τρόπο που πραγματοποιούμε συναλλαγές, αλλά και τον τρόπο που εκπαιδεύουμε και μαθαίνουμε.

Εύσημα στη Heidi Porter και τον Mark Maraia για αξιολόγηση από ομοτίμους. Εύσημα στο @bitillustrated για το εκπληκτικό εξώφυλλο.

Έχετε υπογράψει ακόμα το #DOMI; Ρίξτε μια ματιά στο declarationofmonetaryindependence.org και δώστε την υποστήριξή σας για ένα έγγραφο που μας ενώνει ενάντια στο κατεστημένο σύστημα.

Αυτή είναι μια ανάρτηση καλεσμένου από τον Ulric Pattillo. Οι απόψεις που εκφράζονται είναι εντελώς δικές τους και δεν αντικατοπτρίζουν απαραίτητα αυτές της BTC, Inc. ή Bitcoin Magazine.

• Coinsmart. Το καλύτερο ανταλλακτήριο Bitcoin και Crypto στην Ευρώπη.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ.
• CryptoHawk. Ραντάρ Altcoin. Δωρεάν δοκιμή.
• Πηγή: https://bitcoinmagazine.com/culture/bitcoin-what-if-the-education-system