निकोलस लैब्रोसे कहते हैं कि हमें बदलना होगा कि कैसे विश्वविद्यालय भौतिकी के छात्रों का मूल्यांकन करते हैं
COVID-19 महामारी ने उच्च शिक्षा में बड़े पैमाने पर व्यवधान पैदा किया है। इसके प्रभाव ने विश्वविद्यालय शिक्षा के बारे में महत्वपूर्ण प्रश्न भी उठाए हैं, जिसमें यह भी शामिल है कि हमें विश्वविद्यालय के भौतिकी विभागों में छात्रों का सर्वोत्तम मूल्यांकन कैसे करना चाहिए। छात्र मूल्यांकन का वर्तमान "स्वर्ण मानक" नियंत्रित परिस्थितियों में लिखित परीक्षा है जो अक्सर पाठ्यक्रम के अंत में आयोजित की जाती है। निगरानी और समय-सीमित होने से, ऐसी परीक्षाएं निष्पक्ष होती हैं, अकादमिक अखंडता की गारंटी देती हैं और स्वतंत्र सोच के विकास का समर्थन करती हैं। वे यह तय करने में भी अच्छे हैं कि छात्र कुछ व्युत्पत्तियों को कितनी अच्छी तरह कर सकते हैं या अपने ज्ञान को लागू कर सकते हैं।
44% छात्रों ने महसूस किया कि उनके पास कोई नियमित संकेतक नहीं है कि वे कितना अच्छा प्रदर्शन कर रहे हैं।
कई मामलों में, महामारी ने दूरस्थ परीक्षाओं द्वारा प्रतिस्थापित किए गए गुप्त परीक्षणों को जन्म दिया। इसमें आमतौर पर घर पर काम करने वाले छात्र शामिल होते हैं - प्रश्न पत्र डाउनलोड करना, अपने मोबाइल फोन के कैमरे से अपने उत्तरों की तस्वीर लेना और फिर एक निश्चित समय के भीतर इसे विश्वविद्यालय के सर्वर पर अपलोड करना। हालाँकि, छात्र बहुत ही परिवर्तनशील परिस्थितियों में परीक्षा दे रहे थे: कुछ के पास एक शांत अध्ययन क्षेत्र तक पूरी पहुँच थी, जबकि अन्य के पास अविश्वसनीय इंटरनेट हो सकता था, अपने परिवेश से विचलित हो सकते थे या देखभाल करने वाले कर्तव्यों को पूरा कर सकते थे। हो सकता है कि कुछ छात्र एक ही कमरे में एक साथ काम कर रहे हों या मैसेजिंग ऐप पर प्रश्नों पर चर्चा कर रहे हों, इन सभी ने अकादमिक अखंडता के बारे में महत्वपूर्ण चिंताएं उठाईं।
जबकि कुछ भौतिकी विभाग दूरस्थ परीक्षाओं की समस्याओं को देख सकते हैं और बस वापस लौटना चाहते हैं कि चीजें पहले कैसी थीं, महामारी ने उच्च-दांव वाले एंड-ऑफ-कोर्स आकलन की अधिक निर्भरता पर भी प्रकाश डाला है, जो कुछ छात्रों को पसंद आया। प्रथम स्थान। 2020 में, उदाहरण के लिए, पियर्सन और वोनखे - एक उच्च शिक्षा नीति मंच - ने एक सर्वेक्षण किया जिसमें पता चला कि 44% छात्रों ने महसूस किया कि उनके पास कोई नियमित संकेतक नहीं है कि वे कितना अच्छा प्रदर्शन कर रहे हैं। निष्कर्षों ने सुझाव दिया कि मूल्यांकन के रूप में परीक्षाओं का उपयोग करने पर बहुत अधिक जोर दिया गया है of सीख रहा हूँ। लब्बोलुआब यह है कि इस तरह की परीक्षाएं उन विश्वविद्यालयों के लिए आसान हो सकती हैं जो डिग्री परिणामों की गणना करना चाहते हैं लेकिन छात्रों के सीखने में सहायता करने में कम उपयोगी हैं।
हमें इस बात पर विचार करना चाहिए कि मूल्यांकन किस लिए है: क्या यह मूल्यांकन करना है कि छात्रों ने क्या सीखा है, या स्वयं सीखने के लिए एक उपकरण के रूप में?
एडवांस एचई और हायर एजुकेशन पॉलिसी इंस्टीट्यूट द्वारा किए गए एक अध्ययन के मुताबिक, यूके के विश्वविद्यालयों में प्रति सत्र छात्रों के लिए असाइनमेंट की औसत संख्या में वृद्धि हुई 5.0 में 2017 से 6.7 में 2022 हो गया। तो क्या छात्रों की सीखने में मदद करने के बजाय वृद्धि नुकसान पहुंचा रही है? या हम शायद एक दशक पहले अपने छात्रों का कम मूल्यांकन कर रहे थे? तथ्य यह है कि हम नहीं जानते हैं, इस बात पर प्रकाश डाला गया है कि हमें फिर से जांच करने की आवश्यकता क्यों है कि हम छात्रों का आकलन कैसे और क्यों करते हैं, और हम कैसे आकलनों को फिर से डिजाइन करने के लिए एक साक्ष्य-आधारित दृष्टिकोण लेते हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमें इस बात पर विचार करना चाहिए कि मूल्यांकन किस लिए है: क्या यह मूल्यांकन करना है कि छात्रों ने क्या सीखा है, या स्वयं सीखने के लिए एक उपकरण के रूप में? असाइनमेंट की सही संख्या, और जब वे डिग्री प्रोग्राम में होते हैं, तो स्वाभाविक रूप से सीखने के हिस्से के रूप में आकलन के सावधानीपूर्वक डिजाइन से परिणाम होगा।
आगे बढ़ने का रास्ता
परीक्षाओं को किसी न किसी रूप में यथावत रखना होगा। लेकिन कई वैकल्पिक दृष्टिकोण हैं जो महामारी से पहले उपयोग में थे जिन्हें अब अधिक बार अपनाया जा रहा है, जिसका अर्थ है कि हमें पूरी तरह से नए समाधानों के साथ नहीं आना है। उदाहरणों में यह अनुरोध करना शामिल है कि छात्र अपने कामकाज के साथ विस्तृत स्पष्टीकरण जोड़ें। हम ओपन-एंडेड प्रश्नों का अधिक से अधिक उपयोग कर सकते हैं, जिससे छात्रों के लिए धोखा देना कठिन हो जाता है क्योंकि उन्हें अपने ज्ञान और समझ को अपने शब्दों में प्रदर्शित करना चाहिए।
फीडबैक के अवसर छात्रों के सीखने को बढ़ाएंगे ताकि उन्हें जीवन भर, स्व-विनियमित शिक्षार्थियों के रूप में विकसित करने में मदद मिल सके।
बेहतर अभी भी एक डिग्री प्रोग्राम में अधिक विविध आकलन पेश करना होगा - जैसे सेमेस्टर-लंबी खुली समस्याएं या शायद वीडियो प्रस्तुतियां। वे छात्रों को पूरी तरह से अंतिम परीक्षा पर निर्भर होने के बजाय अपनी उपलब्धियों को दिखाने के कई अवसर देंगे। भौतिकी विभाग तब मूल्यांकन को सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में विकसित कर सकते थे, बजाय इसके कि यह केवल एक पाठ्यक्रम के दौरान सीखी गई बातों का न्याय करने का एक तरीका हो। आकलन भी अधिक सार्थक होगा, जबकि फीडबैक के अवसर छात्रों के सीखने को बढ़ाएंगे ताकि उन्हें जीवन भर, स्व-विनियमित शिक्षार्थियों के रूप में विकसित करने में मदद मिल सके।
यह विश्वविद्यालय विभागों के लिए एक रोमांचक समय है जो छात्र मूल्यांकन को बदलना चाहते हैं ताकि यह सीखने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बन जाए। अकादमिक स्टाफ को मौजूदा अभ्यास की समीक्षा करने के लिए छात्रों के साथ काम करना चाहिए ताकि वे एक साथ सभी डिग्री कार्यक्रमों में अधिक विविध और समावेशी मूल्यांकन तैयार कर सकें। मुझे उम्मीद है कि अन्य विश्वविद्यालय सेवाओं के साथ काम करके, और यहां तक कि नियोक्ताओं के साथ भी, हम सभी के लिए मूल्यांकन को और अधिक मनोरंजक बना सकते हैं, और इससे बेहतर परिणाम प्राप्त होंगे जो छात्रों को उनके व्यक्तिगत और व्यावसायिक जीवन के लिए तैयार करेंगे।
इसमें से कुछ भी आसान नहीं होगा। और चीजें ज्यादा बनती हैं यूके में अनुशासन-आधारित शिक्षा अनुसंधान का समर्थन करने के लिए धन की कमी के कारण मुश्किल है भले ही बहुत से छात्र नई चीजों को आजमाने के लिए तैयार हैं और इंतजार कर रहे हैं। विश्वविद्यालय में भौतिक विज्ञान के छात्रों का मूल्यांकन क्यों और कैसे किया जाता है, इसमें बदलाव जमीन से होना चाहिए। छात्रों और शिक्षकों को समाधान खोजने के लिए भागीदारों के रूप में काम करना चाहिए और वे जिस दिशा में जाना चाहते हैं, उसके लिए जिम्मेदार बने रहना चाहिए।
