A mesterséges intelligencia áttörése A ChatGPT riasztást kelt a diákok csalása miatt

Az egyetemeket arra ösztönzik, hogy védekezzenek a mesterséges intelligencia esszékíráshoz való felhasználása ellen, miután megjelent egy kifinomult chatbot, amely képes utánozni az akadémiai munkát, ami vitához vezet a diákok jövőbeli értékelésének jobb módjairól.

ChatGPT, a Microsoft által támogatott OpenAI program, amely érveket alkot és meggyőző szövegrészeket tud írni, széles körben elterjedt aggodalomra ad okot amiatt, hogy a hallgatók a szoftvert csalásra használják az írásbeli feladatoknál.

Akadémikusok, felsőoktatási tanácsadók és kognitív tudósok szerte a világon azt javasolták, hogy az egyetemek új értékelési módszereket dolgozzanak ki a mesterséges intelligencia által az akadémiai integritást fenyegető veszélyre válaszul.

A ChatGPT egy nagyméretű nyelvi modell, amely több millió adatponton, köztük nagy szövegrészeken és könyveken alapul. Meggyőző és koherens válaszokat ad a kérdésekre azáltal, hogy előrejelzi a következő elfogadható szót egy szósorozatban, de válaszai gyakran pontatlanok, és tények ellenőrzését igénylik.

Ha például arra kéri a programot, hogy készítsen olvasnivalót egy adott témáról, hamis hivatkozásokat generálhat.

Ezen a héten mintegy 130 egyetemi képviselő vett részt a JISC, az Egyesült Királyságban működő jótékonysági szervezet szemináriumán, amely technológiai tanácsokkal látja el a felsőoktatást. Azt mondták nekik, hogy „a plágiumszoftver és a generatív mesterséges intelligencia közötti háború nem segít senkinek”, és a technológia felhasználható az írás és a kreativitás fokozására.

Ennek az eszköznek a széles körű hozzáférhetősége, amely ingyenes a nyilvánosság számára, aggodalomra adott okot azzal kapcsolatban, hogy feleslegessé teszi-e az esszéket, vagy további erőforrásokat igényel a tartalom megjelölése.

A Turnitin egy olyan szoftver, amelyet világszerte mintegy 16,000 XNUMX iskolarendszer használ a plagizált munka észlelésére, és képes azonosítani bizonyos típusú mesterséges intelligencia által támogatott írásokat. Az egyesült államokbeli székhelyű vállalat olyan eszközt fejleszt, amely segíti az oktatókat abban, hogy értékeljék a munkát annak „nyomaival” – mondta Annie Chechitelli, a Turnitin termékigazgatója.

Chechitelli óva intett a csalók felderítését célzó „fegyverkezési versenytől”, és azt mondta, hogy az oktatóknak ösztönözniük kell az olyan emberi készségeket, mint a kritikai gondolkodás és a szerkesztés.

Az online eszközökre való túlzott bizalom befolyásolhatja a fejlődést vagy a kreativitást. A Rutgers Egyetem 2020-as tanulmánya szerint azok a diákok, akiknek a Google megválaszolja a házi feladatukat, alacsonyabb osztályzatot kapnak a vizsgákon.

„A hallgatók nem kapnak automatikus As-t az AI által generált tartalom benyújtásával; ez inkább igásló, mint Einstein” – mondta Kay Firth-Butterfield, a davosi Világgazdasági Fórum mesterséges intelligencia részlegének vezetője, aki hozzátette, hogy a technológia gyorsan fejlődni fog.

Az akadémikusok arra figyelmeztettek, hogy az oktatás lassan reagál ezekre az eszközökre. „Az oktatási rendszer egésze csak most ébred rá erre, [de ez] ugyanolyan probléma, mint a mobiltelefonok az iskolában. A válasz az volt, hogy figyelmen kívül hagyták, elutasították, betiltották, majd megpróbálták befogadni” – mondta Mike Sharples, a Nyílt Egyetem emeritus professzora és a könyv szerzője. Story Machines: Hogyan váltak a számítógépek kreatív írókká.

Az interaktívabb értékelésekre vagy reflektív munkára való áttérés költséges és kihívást jelenthet az amúgy is pénzszűkében lévő szektor számára – mondta Charles Knight, egy felsőoktatási tanácsadó.

„Az írott esszé sikerének oka részben gazdasági okok” – tette hozzá. "Ha [egyéb] értékelést végez, a költségek és a szükséges idő megnő."

A szektort képviselő Universities UK azt közölte, hogy szorosan figyeli a kérdést, de nem dolgozik aktívan a témán, míg az ausztrál független felsőoktatási hatóság, a TEQSA szerint az intézményeknek világosan meg kell határozniuk szabályaikat, és közölniük kell a hallgatókkal.

„A tanulás egy folyamat, sok esetben nem a végeredményről szól, és egy esszé nem sok munkában hasznos” – mondta Rebecca Mace, az UCL Oktatási Intézetének digitális filozófusa és oktatáskutatója.