Claire Malone azt mondja, hogy mind a fizikusok, mind a közhasznú, ha a kutatók a tudományos kommunikációt napi tevékenységeik központi elemévé teszik
A tudományos információk megosztása olyan régi, mint maga a tudomány. A korai tudományos úttörők egyetértettek abban, hogy fontos megvitatni az ötleteket, meg kell mutatni a kísérleteket másoknak, és elolvasni, mit csinálnak más tudósok. A mai tudósok ezt a hagyományt folytatják, amikor valami újat és érdekeset fedeznek fel a világban, munkáikat folyóiratokban publikálják és konferenciákon vitatják meg. Ez lehetővé teszi az eredmények terjesztését, és segít másoknak saját kutatásaikban. De ahhoz, hogy ez a létfontosságú lépés megtörténjen, a tudást át kell adni – más szóval a tudományt kommunikálni kell.
Évszázadokkal ezelőtt még kevesen voltak érdeklődők az ilyen tevékenységek iránt. Ma azonban a tudományos kutatások eredményei messze földön terjednek – sőt olykor a tudomány határain túl is. Egyes tudósok például szeretnék közölni kutatásaikat abban a reményben, hogy a politikai döntéshozók megalapozottabb döntéseket hoznak. A tudósok, a közvélemény és a politikai döntéshozók közötti interakció akár növelheti is az „államtudományi” kezdeményezések profilját azáltal, hogy felhívja a figyelmet azok céljaira.
Az elmúlt néhány évtizedben azonban szakadás alakult ki a tudást létrehozó tudósok és a tudást a nyilvánossághoz terjesztő újságírók, bloggerek és tudománykommunikátorok között. Ez megerősítette egyes tudósok azon nézetét, hogy ezek a népszerűsítők eltorzítják kutatásaik eredményeit, hogy jobb címet és több olvasót generáljanak. De ez nem csak a népszerűsítők hibája; a kutatók gyakran nem rendelkeznek kellő készségekkel ahhoz, hogy kutatásaikat hatékonyan kommunikálják az újságírókkal és a nyilvánossággal.
Valóban, első kézből voltam tanúja ennek a kultúrának. Posztgraduális tanulmányaim során kevés olyan doktori témavezetővel találkoztam, aki támogatta, vagy még erősebben bátorította hallgatóit, hogy bekapcsolódjanak a tudományos kommunikációba. Az ismeretterjesztő eseményeken való részvétel lehetőségét gyakran úgy tekintették, mint egy „pipa-gyakorlatot”, amellyel bemutatták az átadható készségeket. Az ilyen tevékenységek, úgy érezték, akadályozták a tiszta tudományos kutatás „valódi munkáját”.
Ennek következtében a nyilvánossággal foglalkozó tudósokat gyakran kevésbé tekintik társaiknak – úgy tűnik, hogy létezik egy hamis kettősség, amely szerint lehet jó tudós vagy népszerűsítő, de nem mindkettő. Ez a kép lassan változik, részben a COVID-19 világjárvány miatt, amely arra kényszerítette a tudósokat, hogy megmagyarázzák eredményeiket és elmondják véleményüket a nyilvánosságnak. Az elmúlt néhány év megmutatta, hogy a beszéd, a magyarázat, a hallgatás és a tanulás fontos készségek a járvány leküzdésére irányuló közös erőfeszítésben. Tehát hogyan vihetjük tovább ezt a tendenciát?
A kommunikáció, mint készség
A tudományos kommunikációt korábban egyszerű folyamatnak tekintették, amelyben az információ egyértelműen halad a tudóstól az újságíróig a szélesebb nyilvánosság felé. Ez nagyjából leírja a tudománykommunikáció elavult, kissé patronáló „deficit-modelljét”, ahol a nyilvánosságnak csak figyelemre volt szüksége. A tudomány azonban egyre interdiszciplinárisabbá válik, egyre több tudós dolgozik egymással különböző területekről, miközben az internet gyökeresen megváltoztatja a nyilvánosság információhoz való hozzáférését és megosztását. Ezek a fejlemények elmosták a határokat a tudományos információ hagyományos áramlásával szemben.
Talán inkább kontinuumnak kellene tekintenünk a tudománykommunikációt. Azok a kommunikációs készségek, amelyekre a tudósoknak el kell magyarázniuk eredményeiket a különböző tudományos hátterű munkatársaknak, nem különböznek annyira az újságírókkal vagy nem tudósokkal való kommunikációhoz szükséges készségektől. Ezen túlmenően az aktív közösségi média profillal rendelkező tudósok közvetlen megbeszéléseket folytathatnak a nyilvánossággal kutatásaikról. Ezt szem előtt tartva úgy gondolom, hogy nagyobb hangsúlyt kellene fektetnünk arra, hogy a tudósok következő generációját megtanítsuk arra, hogy a hatékony kommunikáció nélkülözhetetlen kutatási készség.
Ezzel nem csak a tudományos kommunikáció ismertségét emelné, hanem közvetlen kapcsolatokat építene ki a tudósok és az őket finanszírozó közönség között. E megközelítés elfogadása elérhető tudományos példaképeket is létrehozna. A fiatalok sokkal nagyobb eséllyel indulnak a tudomány felé, ha látnak valakit, akivel azonosulnak, aki inspirálja őket. A kutatás hozzáférhetővé tétele és széles közönség bevonása arra ösztönözheti a jövő generációit, hogy folytassák a kutatást.
Mégsem szabad abba a csapdába esnünk, hogy azt gondoljuk, hogy egyedül a példaképek határozzák meg, hogy milyen pályát tegyünk. Fiatalként, aki rajong a fizikáért, a nem degeneratív testi fogyatékossággal élő hivatásos fizikusok hiánya nem akadályozott meg abban, hogy a tudomány felé forduljak. Tehát amellett, hogy pozitív példaképeket mutatunk be a fiataloknak, az is fontos, hogy önbizalmat adjunk nekik ahhoz, hogy saját útjukat járják életükön keresztül.
Ebben az információéhes korban mindig elengedhetetlen lesz, hogy az emberek elkötelezzék magukat a tudományos információk nyilvánossághoz terjesztése mellett, a média minden formáján. Mégis, ha a legmagasabb színvonalú tudományos kommunikációt akarjuk elérni, a jelenlegi kutatóknak fokozniuk kell a játékukat, és nem csak az akadémián kívüliek számára fenntartott tevékenységnek kell tekinteniük.
