ニコラス・ラブロス 大学が物理学生を評価する方法を変えなければならないと言う
COVID-19 パンデミックは、高等教育に大規模な混乱を引き起こしました。 その影響は、大学の物理学部の学生をどのように評価するのが最善かなど、大学教育に関する重要な問題も提起しています。 生徒の評価の現在の「ゴールド スタンダード」は、管理された条件下での筆記試験であり、多くの場合、コースの最後に行われます。 監視され、時間制限が設けられているため、このような試験は公正であり、学問的完全性が保証され、独立した思考の開発がサポートされます。 また、学生が特定の派生を実行したり、知識を適用したりできるかを判断することも得意です。
生徒の 44% は、自分の成績を示す定期的な指標がないと感じています。
多くの場合、パンデミックにより、監視された検査が遠隔検査に置き換えられました。 これには通常、学生が自宅で作業することが含まれていました。問題用紙をダウンロードし、携帯電話のカメラで回答の写真を撮り、一定時間内に大学のサーバーにアップロードしました。 しかし、学生は非常にさまざまな条件で試験を行っていました。静かな学習エリアに完全にアクセスできる学生もいれば、信頼できないインターネットを使用したり、周囲に気を取られたり、世話をしなければならなかった学生もいました。 一部の学生は、同じ部屋で一緒に作業したり、メッセージ アプリで質問について話し合ったりしている可能性があり、そのすべてが学問的誠実性に関する重大な懸念を引き起こしました。
一部の物理学科は遠隔試験の問題を見て、以前の状態に戻りたいだけかもしれませんが、パンデミックは、リスクの高いコース終了時の評価に過度に依存していることにも光を当てています。最初の場所。 たとえば、2020 年には、ピアソンと ウォンケ – 高等教育政策フォーラム – 調査を実施したところ、学生の 44% が、自分の成績を示す定期的な指標がないと感じていることが明らかになりました。 調査結果は、試験を評価として使用することに重点が置かれすぎていることを示唆しています of 学ぶ。 肝心なのは、このような試験は、学位の結果を計算したい大学にとっては便利かもしれませんが、学生の学習をサポートするにはあまり役に立たないということです.
アセスメントとは何のためにあるのかを考えなければなりません。生徒が学んだことを評価するためなのか、それとも学習そのもののツールとしてなのか。
Advance HE と高等教育政策研究所が委託した調査によると、 英国の大学の学期ごとの学生の平均課題数が増加 5.0 年の 2017 から 6.7 年の 2022 まで。では、この上昇は学生の学習を助けるというよりむしろ害を及ぼしているのでしょうか? それとも、XNUMX 年前に生徒を過小評価していたのでしょうか? 私たちが知らないという事実は、生徒を評価する方法と理由を再検討し、評価をどのように再設計するかについて証拠に基づくアプローチを取る必要がある理由を浮き彫りにします。 最も重要なことは、アセスメントが何のためにあるのかを考えなければならないことです。それは学生が何を学んだかを評価するためなのか、それとも学習自体のツールとしてなのか? 適切な数の課題が、学位プログラムで発生する場合、学習の一環として評価を慎重に設計することで自然に結果が得られます。
今後の方法
試験は何らかの形で継続する必要があります。 しかし、パンデミックの前に使用されていた代替アプローチがいくつかあり、現在はより頻繁に採用されています。つまり、まったく新しい解決策を考え出す必要はありません。 例としては、学生に作品に付随する詳細な説明を追加するように要求することが含まれます。 また、自由回答形式の質問をもっと活用することもできます。これにより、学生は自分の知識と理解を自分の言葉で示す必要があるため、カンニングが難しくなります。
フィードバックの機会は、学生の学習を強化し、学生が生涯にわたる自己調整型の学習者として成長するのに役立ちます。
学期全体の公開問題やビデオ プレゼンテーションなど、学位プログラム全体でより多様な評価を導入することをお勧めします。 純粋に最終試験に頼るのではなく、学生に自分の成果を示す機会を複数与えるでしょう。 物理学部は、コース中に学んだことを単に判断する方法ではなく、学習プロセス自体の一部として評価を開発することができます. 評価もより有意義なものになり、フィードバックの機会は学生の学習を強化し、学生が生涯にわたって自己調整型の学習者として成長するのに役立ちます。
学生の評価が学習プロセスの重要な部分になるように変革したいと考えている大学の学部にとって、今はエキサイティングな時期です。 教職員は、学生と協力して既存の慣行を見直し、学位プログラム全体を通じてより多様で包括的な評価を共同で作成する必要があります。 他の大学のサービスや雇用主と協力することで、評価をすべての人にとってより楽しいものにし、学生が私生活や職業生活に備えるためのより良い結果につながることを願っています.
これは簡単なことではありません。 そして、物事はより作られます 英国での規律に基づく教育研究を支援するための資金がひどく不足しているため、難しい 多くの学生が準備ができていて、新しいことに挑戦するのを待っていますが. 物理学の学生が大学で評価される理由と方法を根本から変えなければなりません。 学生と教育者は、解決策を見つけるためにパートナーとして働き、自分が望む方向に責任を持ち続ける必要があります。
