니콜라스 라브로스 대학에서 물리학 학생을 평가하는 방식을 바꿔야 한다고 말합니다.
코로나19 팬데믹은 고등교육에 막대한 혼란을 가져왔습니다. 그 영향은 또한 대학 물리학과의 학생들을 가장 잘 평가하는 방법을 포함하여 대학 교육에 관한 중요한 질문을 제기했습니다. 현재 학생 평가의 "최적 기준"은 코스가 끝날 때 종종 열리는 통제된 조건 하에서 필기 시험을 치르는 것입니다. 감독되고 시간이 제한되어 있는 이러한 시험은 공정하고 학문적 진실성을 보장하며 독립적인 사고의 발전을 지원합니다. 그들은 또한 학생들이 특정 파생을 얼마나 잘 수행하거나 지식을 적용할 수 있는지 판단하는 데 능숙합니다.
44%의 학생들은 자신이 얼마나 잘 수행하고 있는지에 대한 정기적인 지표가 없다고 느꼈습니다.
많은 경우, 팬데믹으로 인해 감시 대상 테스트가 원격 테스트로 대체되었습니다. 여기에는 일반적으로 학생들이 집에서 일하는 것이 포함됩니다. 즉, 문제지를 다운로드하고 휴대폰 카메라로 답안 사진을 찍은 다음 특정 시간 내에 대학 서버에 업로드하는 것입니다. 그러나 학생들은 매우 다양한 조건에서 시험을 치르고 있었습니다. 일부는 조용한 학습 공간을 완전히 이용할 수 있는 반면, 다른 일부는 인터넷이 불안정하거나 주변 환경으로 인해 주의가 산만해지거나 돌봄 업무를 수행해야 했을 수도 있습니다. 일부 학생들은 같은 방에서 함께 공부하거나 메시징 앱에서 질문에 대해 논의했을 수도 있는데, 이는 모두 학업 성실성에 대한 심각한 우려를 불러일으켰습니다.
일부 물리학과에서는 원격 시험의 문제를 살펴보고 이전 상황으로 돌아가고 싶어 할 수도 있지만, 전염병은 또한 소수의 학생들이 좋아했던 고부담 기말 평가에 대한 과도한 의존을 조명했습니다. 첫 번째 장소. 예를 들어 2020년에는 Pearson과 원케 – 고등교육 정책 포럼 – 설문 조사를 실시한 결과, 학생의 44%가 자신의 학업 성취도에 대한 정기적인 지표가 없다고 느꼈습니다. 연구 결과에 따르면 시험을 평가로 사용하는 것이 너무 강조되고 있습니다. of 학습. 결론적으로 이러한 시험은 학위 결과를 계산하려는 대학에는 유용할 수 있지만 학생들의 학습을 지원하는 데에는 덜 유용하다는 것입니다.
우리는 평가의 목적이 무엇인지 고려해야 합니다. 학생들이 무엇을 배웠는지 평가하기 위한 것입니까, 아니면 학습 자체를 위한 도구입니까?
Advance HE와 고등교육정책연구소(Higher Education Policy Institute)가 의뢰한 연구에 따르면, 영국 대학 학생들의 학기당 평균 과제 수가 증가했습니다. 그렇다면 5.0년 2017에서 6.7년 2022로 증가합니다. 그렇다면 학생들의 학습에 도움이 되기보다는 해를 끼치는 것일까요? 아니면 XNUMX년 전에 우리가 학생들을 과소평가하고 있었던 걸까요? 우리가 모른다는 사실은 학생을 평가하는 방법과 이유를 재검토하고 평가를 재설계하는 방법에 대해 증거 기반 접근 방식을 취해야 하는 이유를 강조합니다. 가장 중요한 것은 평가의 목적이 무엇인지 고려해야 합니다. 학생들이 무엇을 배웠는지 평가하기 위한 것입니까, 아니면 학습 자체를 위한 도구입니까? 학위 프로그램에서 적절한 수의 과제가 발생하는 경우 학습의 일부로 신중한 평가 설계를 통해 자연스럽게 결과가 나올 것입니다.
앞으로의 길
시험은 어떤 방식으로든 그대로 유지되어야 합니다. 그러나 팬데믹 이전에 사용되었던 몇 가지 대체 접근 방식이 현재 더 자주 채택되고 있으며, 이는 완전히 새로운 솔루션을 생각해낼 필요가 없음을 의미합니다. 예를 들어 학생들에게 작업에 수반되는 자세한 설명을 추가하도록 요청하는 것이 포함됩니다. 또한 개방형 질문을 더 많이 활용하여 학생들이 자신의 지식과 이해를 자신의 말로 표현해야 하기 때문에 부정행위를 더 어렵게 만들 수 있습니다.
피드백 기회는 학생들의 학습을 향상시켜 그들이 평생 동안 자기 조절 학습자로 발전할 수 있도록 돕습니다.
더 나은 방법은 학위 프로그램 전반에 걸쳐 학기 동안 진행되는 미해결 문제 또는 비디오 프레젠테이션과 같은 보다 다양한 평가를 도입하는 것입니다. 이는 학생들에게 최종 시험에만 의존하기보다는 자신의 성취를 보여줄 수 있는 다양한 기회를 제공할 것입니다. 그러면 물리학과에서는 단순히 과정 중에 배운 내용을 판단하는 방법이 아니라 학습 과정 자체의 일부로 평가를 개발할 수 있습니다. 평가는 또한 더욱 의미가 있을 것이며, 피드백 기회는 학생들의 학습을 향상시켜 그들이 평생 동안 자기 조절 학습자로 발전하는 데 도움이 될 것입니다.
학생 평가를 학습 과정의 중요한 부분으로 전환하려는 대학 학과에는 매우 흥미로운 시기입니다. 교직원은 학생들과 협력하여 기존 관행을 검토하여 학위 프로그램 전반에 걸쳐 보다 다양하고 포괄적인 평가를 함께 만들어야 합니다. 저는 다른 대학 서비스, 심지어 고용주와도 협력하여 모두가 더욱 즐거운 평가를 할 수 있기를 바라며, 이를 통해 학생들이 개인 및 직업 생활을 준비하는 더 나은 결과를 얻을 수 있기를 바랍니다.
이 중 어느 것도 쉽지 않을 것입니다. 그리고 일이 더 많아졌습니다. 영국의 학문 기반 교육 연구를 지원하기 위한 자금 부족으로 인해 어려움을 겪고 있습니다. 많은 학생들이 새로운 것을 시도할 준비가 되어 있고 기다리고 있음에도 불구하고. 대학에서 물리학 학생들을 평가하는 이유와 방법에 대한 변화는 처음부터 이루어져야 합니다. 학생과 교육자는 파트너로서 협력하여 해결책을 찾고 자신이 원하는 방향에 대해 책임을 져야 합니다.
