Stypendia szkoleniowe dla nauczycieli IOP: otwieranie nowych możliwości niezależnie od pochodzenia – Świat Fizyki

Stypendia szkoleniowe dla nauczycieli IOP: otwieranie nowych możliwości niezależnie od pochodzenia – Świat Fizyki

Znacznik czasu: 22 stycznia 2024 5:55

Do programu stypendialnego dla nauczycieli IOP kwalifikują się nie tylko nowi absolwenci. Ta atrakcyjna ścieżka nauczania fizyki jest otwarta dla naukowców, inżynierów i specjalistów w połowie kariery zawodowej z różnych branż

<a href="https://platoblockchain.com/wp-content/uploads/2024/01/iop-teacher-training-scholarships-opening-up-new-opportunities-whatever-your-background-physics-world-2.jpg" data-fancybox data-src="https://platoblockchain.com/wp-content/uploads/2024/01/iop-teacher-training-scholarships-opening-up-new-opportunities-whatever-your-background-physics-world-2.jpg" data-caption="Powrót do szkoły Dla nowo wykwalifikowanych nauczycieli fizyki, takich jak Mark Owens (powyżej), droga od przemysłu do klasy byłaby o wiele trudniejsza – jeśli nie niemożliwa – bez dostępu do programu stypendialnego IOP Teacher Training Scholarship. (Dzięki uprzejmości: IOP)”> Nauczanie Marka Owensa
Powrót do szkoły Dla nowo wykwalifikowanych nauczycieli fizyki, takich jak Mark Owens (powyżej), droga od przemysłu do klasy byłaby o wiele trudniejsza – jeśli nie niemożliwa – bez dostępu do programu stypendialnego IOP Teacher Training Scholarship. (Dzięki uprzejmości: IOP)

Choć rekrutacja i zatrzymywanie nauczycieli przedmiotów specjalistycznych w Anglii pozostaje od dawna problemem w Anglii – gdzie podaż w kraju stale nie nadąża za popytem – równie niepokojącą tendencją jest fakt, że szkoły państwowe znacznie częściej niż szkoły prywatne twierdzą, że brakuje im personelu do nauki. nauczyciele fizyki. To jeden z kluczowych wniosków Ankieta dotycząca nauczania przedmiotów ścisłych i przyrodniczych 2023, niedawno opublikowany sondaż wśród 2932 nauczycieli (w tym 1735 nauczycieli fizyki), kierowników wydziałów i techników, przeprowadzony przez Królewskie Towarzystwo Chemii we współpracy z Instytut Fizyki (IOP) i Królewskie Towarzystwo Biologiczne. Po przeanalizowaniu danych okazuje się, że problemy są szczególnie dotkliwe w Anglii, gdzie 50% respondentów pracujących w szkołach ogólnodostępnych zgłasza braki nauczycieli fizyki (w porównaniu z 22% nauczycieli w szkołach prywatnych zgłaszających ten sam problem).

W ramach swojej strategii mającej na celu rozwiązanie problemu niedoboru kandydatów na programy kształcenia nauczycieli (ITT) w dziedzinie fizyki, IOP, który publikuje Świat Fizyki, ma na celu zachęcenie utalentowanych absolwentów i doktorantów fizyki i innych pokrewnych dyscyplin do podjęcia zawodu nauczyciela za pośrednictwem Program stypendialny dla nauczycieli. Ufundowany przez Departament Edukacji (DfE) stypendia stanowią atrakcyjną propozycję pomocy przyszłym nauczycielom w przejściu przez roczny kurs ITT w Anglii.

Wsparcie jest znaczne, szerokie i trwałe. Na przykład program stypendialny IOP na rok 2024/25 jest już otwarty do składania wniosków i obejmuje 175 stypendiów do przyznania kolejnej kohorcie ITT. Każdy, kto pomyślnie przejdzie szkolenie, otrzyma wolne od podatku dofinansowanie w wysokości 30,000 XNUMX funtów, którego płatność będzie rozłożona na etapy w ciągu roku szkoleniowego i wzmocniona ustrukturyzowanym programem ustawicznego rozwoju zawodowego (CPD) oraz wykwalifikowanym wsparciem mentorskim w celu uzupełnienia podstawowej nauki uczestników w zakresie ITT.

Od finansów po nauczanie

W ten sposób program stypendialny IOP zapewnia przystępną drogę do nauczania fizyki dla niedawnych absolwentów, a także naukowców i inżynierów w połowie kariery zawodowej, pracujących w różnych branżach. Dobrym przykładem jest Mark Owens, stypendysta IOP zajmujący się kształceniem nauczycieli, który ukończył kurs ITT latem 2023 r., zanim we wrześniu ubiegłego roku objął stanowisko nauczyciela fizyki w pełnym wymiarze godzin.

Owens ukończył fizykę na Uniwersytet w Durham w 1995 r. i kuszony wówczas perspektywą doktoratu z badań nad neutrinami, zdecydował się jednak na ścieżkę branżową, zapewniając sobie miejsce na prestiżowym rankingu Unilever program szkoleniowy z zakresu zarządzania. Następnie Owens spędził następne 25 lat, pracując na wyższych stanowiskach w zakresie strategii i finansów w różnych środowiskach biznesowych, w tym przez dziesięć lat jako dyrektor finansowy i doradca w szeregu start-upów technologicznych.

Jednak w 2018 roku, kiedy jego zainteresowanie biznesem zaczęło nieco słabnąć, Owens na nowo rozpalił swoją pasję do fizyki, zapisując się jako nauczyciel-wolontariusz poprzez Dostęp do projektu zapewnienie nauczania i mentoringu online utalentowanym studentom fizyki na poziomie A ze środowisk defaworyzowanych. „Lubię zmiany i zawsze poszukuję nowych wyzwań” – mówi Owens. „Odkryłem, że naprawdę lubię dzielić się moją wiedzą z zakresu fizyki z młodymi ludźmi, choć stało się dla mnie jasne, że chcę wyjść poza te indywidualne interakcje i zająć się nauczaniem w pełnym wymiarze godzin”.

Dla Owensa i innych osób, które zmieniły karierę, jest oczywiste, że podróż ze świata komercyjnego z powrotem do klasy byłaby o wiele trudniejsza – jeśli nie niemożliwa – bez dostępu do programu stypendialnego IOP Teacher Training Scholarship. „Zarabiałem wtedy nieźle w przemyśle” – zauważa Owens – „więc nie mógłbym dokonać zmiany bez finansowego „pomostu” zapewnianego przez stypendium IOP”.

Dzięki stypendium Owens mógł rozpocząć karierę nauczyciela w rocznym, skoncentrowanym na szkole programie ITT (SCITT), w ramach którego od początku pracował w klasie z uczniami z klas Key Stage 3 i Key Stage 4 (w wieku 11–16 lat) XNUMX) przez cztery dni w tygodniu. Resztę czasu spędził z innymi nauczycielami stażystami – z różnych środowisk – ucząc się podstaw nauczania.

„Nasze szkolenie zawodowe skupiało się na najlepszych praktykach w klasie” – wyjaśnia Owens. „Zasadniczo opanowanie podstaw: jak zarządzać klasą składającą się z 30 uczniów, którzy są na różnych etapach; jak ułożyć plan lekcji, który ma sens; jak dobrze oceniać uczniów; i, co najważniejsze, jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami – jedno z największych wyzwań, gdy jesteś przyzwyczajony do środowiska biznesowego dla dorosłych.

Podstawowe szkolenie dla nauczycieli prowadzone przez jego dostawcę ITT (Partnerstwo dydaktyczne i2i) został wzmocniony dedykowaną serią internetowych warsztatów i seminariów internetowych w ramach doskonalenia zawodowego w ramach programu stypendialnego IOP. Owens również był obecny na corocznym wydarzeniu Kurs mistrzowski stypendystów IOP zajmujących się kształceniem nauczycieli na Narodowe Centrum Kosmiczne w Leicester – możliwość nawiązania kontaktów z rówieśnikami z jego kohorty, a także kilkoma absolwentami. „Wydarzenia szkoleniowe IOP są bogate, szczegółowe i dostosowane do potrzeb nauczycieli stażystów, którzy już rozumieją przedmiot” – zauważa. „Koncentrujemy się na obszarach fizyki, w których uczniowie zazwyczaj się mylą, i na przełamywaniu barier prowadzących do głębszego zrozumienia”.

Od prawa do fizyki

Louisa Passmore należała do tego samego stypendium IOP co Owens, chociaż była być może bardziej nietypową profesjonalistką w połowie kariery, która przeniosła się do nauczania fizyki. Po ukończeniu studiów prawniczych na Uniwersytecie im University of OxfordPassmore spędził 20 lat pracując jako prawnik korporacyjny dla wiodących firm miejskich, utrzymując jednocześnie głębokie zainteresowanie naukami ścisłymi po ukończeniu fizyki i matematyki na poziomie A-level.

<a data-fancybox data-src="https://physicsworld.com/wp-content/uploads/2024/01/web-Louisa.jpg" data-caption="Luiza Passmore „Byłem zaskoczony wszystkimi umiejętnościami, które można przenieść z praktyki prawniczej na zajęcia z fizyki”. (Dzięki uprzejmości: IOP) ” title=”Kliknij, aby otworzyć obraz w wyskakującym okienku” href=”https://physicsworld.com/wp-content/uploads/2024/01/web-Louisa.jpg”>Luiza Passmore
Luiza Passmore „Byłem zaskoczony wszystkimi umiejętnościami, które można przenieść z praktyki prawniczej na zajęcia z fizyki”. (Dzięki uprzejmości: IOP)

Pandemia Covid-19 i wielokrotne blokady umożliwiły Passmore, podobnie jak wielu innym osobom, ponowną ocenę wybranej ścieżki kariery i możliwej ścieżki prowadzącej do nauczania, a konkretnie nauczania fizyki. „Przed pandemią” – wyjaśnia – „zaczynałam prowadzić grupy Brownie i Ranger w Girl Guides i cieszyły mnie wszystkie szkolenia, rozwój i praca mentorska z młodymi ludźmi. Nauczanie wydawało się logicznym postępem, choć nie było dla mnie jasne, czy istnieje droga do nauczania fizyki bez dyplomu z fizyki”.

Okazało się, że tak – z dużą ilością twardych przeszczepów po drodze. Po pierwsze, Passmore „zabrała się do podręczników”, aby ponownie zająć się przedmiotem, którego ostatnio formalnie uczyła się w szóstej klasie. Inne działania edukacyjne i rozwojowe obejmowały 20-tygodniowy kurs poszerzający wiedzę przedmiotową (finansowany przez DfE) oraz tygodniowy, praktyczny kurs szkoleniowy w laboratorium fizycznym w Charterhouse School w Surrey. Podczas tego corocznego wydarzenia szkoleniowego doświadczeni nauczyciele fizyki prowadzą program wykładów i nadzorowanych prac eksperymentalnych obejmujących podstawy od etapu kluczowego 3 wzwyż.

Ostatni element układanki? Rozmowa z zespołem IOP Learning and Skills mająca na celu zbadanie – i ostatecznie potwierdzenie – kwalifikowalności Passmore do stypendium IOP Teacher Training Scholarship. „Zasoby są na wyciągnięcie ręki” – wyjaśnia. „Wystarczy tylko pukać do drzwi. W dotarciu tak daleko pomogło mi wielu doświadczonych i utalentowanych ludzi. Istnieje prawdziwa chęć pomocy osobom zmieniającym karierę w pomyślnym przejściu do nauczania”.

W tej chwili, po podzieleniu szkolenia w niepełnym wymiarze godzin na dwa lata, Passmore ma kolejne sześć miesięcy w ITT w drużynie Narodowy Matematyki i Fizyki SCITT zanim uzyska kwalifikacje nauczyciela fizyki. „Z akademickiego punktu widzenia” – zauważa – „byłam zaskoczona wszystkimi umiejętnościami, które można przenieść z praktyki prawa na zajęcia z fizyki – przede wszystkim logicznym myśleniem, dbałością o szczegóły, wytrwałością i powiązaniem teorii z realnym światem. ”

Jest też doświadczenie życiowe, którym Passmore, jako osoba zmieniająca karierę, może podzielić się ze swoimi uczniami. „Mówię moim uczniom, aby ciężko pracowali nad osiągnięciem swoich celów i, co najważniejsze, aby cieszyli się tą podróżą” – mówi. „Można się zmienić i obrać nowe kierunki. Ścieżka, którą zdecydujesz się podążać w wieku 18 lub 21 lat, niekoniecznie jest tą samą, którą będziesz podążać, gdy osiągniesz 50 lub 60 lat.

Znak czasu:

Więcej z Świat Fizyki