与获得相似分数的白人男性学生相比，在入门科学学位课程中获得低分的少数族裔群体继续学习科学的可能性较小。这是根据美国的一项新研究得出的结论，该研究发现，即使是一个糟糕的成绩也会大大降低来自此类群体的学生进一步学习科学的机会（PNAS 连结).
美国的科学、技术、工程和数学（STEM）领域长期以来缺乏多样性。例如，2017 年，黑人、西班牙裔和土著人仅占新 STEM 本科生的 34%，而只有 18% 的人继续完成此类学科的学位。从性别来看，58 年，女性获得了美国大学所有学士学位的 2018%，但仅占 STEM 学位的 36%。
这项新研究是由一个由 宾夕法尼亚州立大学数学家纳撒尼尔·布朗，他们检查了 109 年至 070 年间来自六所大型公立研究型大学的 2005, 2012 名学生的记录。研究人员发现，在所有入门课程中获得 A、B 或 C 成绩的白人男性学生有 48% 的机会获得继续获得 STEM 学位。然而，对于黑人男学生来说，这一概率为 31%，而对于黑人女学生来说，这一概率仅为 28%。
“毁灭性”的影响
研究还显示，获得 D 级或单门入门课程未通过的白人男性学生中，有三分之一仍继续获得 STEM 学位。然而，该职位中只有 16% 的黑人男性和 15% 的黑人女性毕业于 STEM 科目。布朗指出，这一低分“对少数族裔学生产生了毁灭性影响”。
为什么我们需要继续谈论物理学中的平等
布朗告诉 物理世界 研究表明，这种差异不仅仅源于考试准备不足。 “这对教育界的每个人来说并不奇怪，”他说。 “但科学家们并不熟悉它，觉得它令人震惊和惊讶。”
布朗补充说，现在是在高等教育层面“承认房间里的大象”的时候了。 “像我这样的 [STEM 教师] 很少接触教育研究。我们的教学方式与教育文献相矛盾，”他说。 “大学应该利用政策、财政激励和其他手段来培训教师如何教授公平知识。”
