尼古拉斯·拉布罗斯 说我们必须改变大学评估物理学生的方式
COVID-19 大流行对高等教育造成了巨大破坏。 它的影响也引发了关于大学教育的重要问题，包括我们应该如何最好地评估大学物理系的学生。 当前学生评估的“黄金标准”是在受控条件下进行的笔试，通常在课程结束时举行。 通过监考和时间限制，此类考试是公平的，保证学术诚信并支持独立思考的发展。 他们还擅长判断学生在进行某些推导或应用知识方面的能力。
44% 的学生认为他们没有定期指标来衡量自己的表现。
在许多情况下，大流行导致监考考试被远程考试所取代。 这通常涉及在家工作的学生——下载试卷，用手机摄像头拍下他们的答案，然后在一定时间内上传到大学服务器。 然而，学生们在非常多变的条件下进行考试：一些人可以完全进入一个安静的学习区域，而另一些人则可能有不可靠的互联网、被周围环境分散注意力或不得不履行照料职责。 一些学生可能还一直在同一个房间里一起工作或在消息应用程序上讨论问题，所有这些都引起了人们对学术诚信的严重担忧。
虽然一些物理系可能会关注远程考试的问题，只是想回到以前的样子，但这种流行病也揭示了过度依赖高风险的期末考试，很少有学生喜欢第一名。 例如，在 2020 年，Pearson 和 旺克 - 高等教育政策论坛 - 进行的一项调查显示，44% 的学生认为他们没有定期指标来衡量自己的表现。 调查结果表明，过分强调使用考试作为评估 of 学习。 最重要的是，此类考试对于想要计算学位成绩的大学可能很方便，但在支持学生的学习方面却不太有用。
我们必须考虑评估的目的：是评估学生所学的知识，还是作为学习本身的工具？
根据 Advance HE 和高等教育政策研究所委托进行的一项研究， 英国大学学生每学期的平均作业数量增加 从 5.0 年的 2017 到 6.7 年的 2022。那么上升是在伤害而不是帮助学生的学习吗？ 还是十年前我们可能低估了我们的学生？ 我们不知道的事实凸显了为什么我们需要重新审视我们评估学生的方式和原因，并采取基于证据的方法来重新设计评估。 最重要的是，我们必须考虑评估的目的：是评估学生所学的知识，还是作为学习本身的工具？ 正确数量的作业，以及它们何时出现在学位课程中，自然会产生于作为学习一部分的仔细设计的评估。
前进之路
考试将需要以某种方式保持不变。 但是，在大流行之前使用的几种替代方法现在被更频繁地采用，这意味着我们不必想出全新的解决方案。 示例包括要求学生添加详细的解释以配合他们的工作。 我们还可以更多地使用开放式问题，这使得学生更难作弊，因为他们必须用自己的话展示他们的知识和理解。
反馈机会将增强学生的学习能力，帮助他们发展成为终生、自我调节的学习者。
更好的是在整个学位课程中引入更多不同的评估——例如一学期的开放式问题或视频演示。 他们会给学生提供多种机会来展示他们的成就，而不是仅仅依靠期末考试。 然后，物理系可以将评估作为学习过程本身的一部分，而不是简单地作为判断课程中所学内容的一种方式。 评估也将更有意义，而反馈机会将加强学生的学习，帮助他们发展成为终生、自我调节的学习者。
对于希望改变学生评估使其成为学习过程的重要组成部分的大学部门来说，这是一个激动人心的时刻。 学术人员应与学生一起审查现有实践，以便他们在整个学位课程中共同创建更加多样化和包容性的评估。 我希望通过与其他大学服务，甚至与雇主合作，我们可以让所有人都更享受评估，这将带来更好的结果，让学生为他们的个人和职业生活做好准备。
这一切都不容易。 而且事情做得更多 由于严重缺乏资金来支持英国以学科为基础的教育研究，这很困难 即使很多学生已经准备好并等待尝试新事物。 必须从头开始改变为什么以及如何评估物理学生在大学中的评估方式。 学生和教育工作者必须作为合作伙伴寻找解决方案，并对他们想要采取的方向负责。
