Ανέβασμα επιπέδου: από μαθητή σε μέντορα έως ασκούμενο καθηγητή φυσικής

Θεώρησα για πρώτη φορά τη φυσική ως τον δικό της κλάδο επιστήμης όταν ξεκίνησα τις σπουδές μου στο GCSE, αλλά νομίζω ότι η περιέργειά μου για τον φυσικό κόσμο γεννήθηκε πολύ νωρίτερα. Ως παιδί, θυμάμαι ξεκάθαρα ότι συζητούσα από τι ήταν φτιαγμένα τα άτομα σε οικογενειακές συγκεντρώσεις και έλυνα άλγεβρα με τον μπαμπά μου για διασκέδαση. Περνούσα ώρες διαβάζοντας για το διάστημα, κάνοντας αμέτρητες ερωτήσεις για το πώς και γιατί λειτουργούσαν τα πράγματα και παρακολουθώντας το Εκπομπή του BBC QI με τους γονείς μου (ακόμα το αγαπημένο της οικογένειας).

Στο σχολείο είχα την τύχη να έχω δύο ειδικούς καθηγητές φυσικής, που και οι δύο έδειχναν μεγάλο πάθος και ενθουσιασμό για το αντικείμενο. Γύρω στα 15 μου, η μία και μοναδική μου καθηγήτρια φυσικής είπε στην τάξη μου ένα ανέκδοτο που θυμάμαι μέχρι σήμερα: κατά τη διάρκεια των προπτυχιακών της χρόνων, κάποιοι άντρες μαθητές είχαν καυχηθεί ότι τα κορίτσια δεν μπορούσαν να κατακτήσουν την πρώτη θέση στη φυσική. Παρακινημένη από το θυμό της για αυτό το σχόλιο, δούλεψε σκληρά και τελικά πέτυχε τον βαθμό, αποδεικνύοντας ότι όλοι έκαναν λάθος. Θυμάμαι ότι εκεί και μετά σκέφτηκα ότι ήθελα να το πετύχω αυτό στο μέλλον μου (σπόιλερ: το έκανα). Είναι ένα κλισέ, αλλά αληθινό: η εκπροσώπηση στο σχολείο είναι θέματα.

Ωστόσο, παρά την αγάπη των δασκάλων μου για τη φυσική και την ικανότητά μου για το αντικείμενο, δεν επέλεξα αρχικά να σπουδάσω φυσική σε επίπεδο Α. Αντίθετα, επέλεξα να παρακολουθήσω μαθηματικά, περαιτέρω μαθηματικά, βιολογία και ψυχολογία. Ήξερα ότι απολάμβανα και τα πήγαινα καλά στα μαθηματικά, οπότε η περαιτέρω επιλογή φαινόταν σαν μια λογική πρόκληση. Επιπλέον, τα ενδιαφέροντά μου για την επιστήμη επεκτάθηκαν στο σώμα και τον εγκέφαλο, γι' αυτό επέλεξα τη βιολογία.

Μόλις το καλοκαίρι μετά τις εξετάσεις μου στο GCSE συνειδητοποίησα ότι μπορούσα να συνδυάσω τα πάθη μου για τα μαθηματικά και τις επιστήμες μελετώντας φυσική. Μέχρι τότε, εγώ, όπως πολλοί άλλοι, την είχα δει ως «τη σκληρή επιστήμη», αυτή που πολλοί άνθρωποι παραβλέπουν υπέρ της βιολογίας και της χημείας. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να αντικαταστήσω περαιτέρω μαθηματικά και αντί να μελετήσω τη φυσική με μεγαλύτερη πρόθεση, αρχίζοντας να αγαπώ περισσότερο το περιεχόμενο του θέματος. Τόσο πολύ που έκανα αίτηση για να το σπουδάσω στο πανεπιστήμιο.

Γίνοντας μέλος του Πανεπιστημίου του Μπέρμιγχαμ τον Σεπτέμβριο του 2019, ήμουν πρωτοετής φοιτητής κατά τις πρώτες μέρες της πανδημίας COVID. Έτσι ξεκίνησαν 18 μήνες προηχογραφημένων διαλέξεων, εργαστηριακών έργων στο σπίτι και βιντεομαθημάτων από τον μέντορά μου στη Νότια Κορέα. Ενώ μου άρεσε περισσότερο το περιεχόμενο, μου έλειψαν οι κοινωνικές πτυχές, όπως η παρακολούθηση εκδηλώσεων που διοργανώνονται από την Poynting Physical Society του πανεπιστημίου και τα προσωπικά μαθήματα. Ως αποτέλεσμα, αποφάσισα να χρησιμοποιήσω τον ελεύθερο χρόνο μου για να γίνω εθελοντής Πρωτοβουλία Φροντιστηρίου Coronavirus – ένα πρόγραμμα που διήρκεσε έως τον Ιούνιο του 2021 και συνδύαζε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και πανεπιστημίου για διαδικτυακή διδασκαλία ένας προς έναν. Σχεδίασα και δίδαξα συνεδρίες φυσικής για περίπου εννέα μήνες, και βρήκα τον εαυτό μου να απολαμβάνει απόλυτα αυτή την πρώτη εισβολή στη διδασκαλία.

Ανεβαίνω επίπεδο

Πριν από την πανδημία, είχα γίνει επίσης πρεσβευτής προσέγγισης του πανεπιστημίου Σχολή Φυσικής. Κατά τη διάρκεια των τριών χρόνων στη δουλειά μου, είχα την τύχη να μιλήσω με πολλούς νέους που ήταν ενθουσιώδεις για τη φυσική και περίεργοι για την πανεπιστημιακή ζωή. Ήταν μια εξαιρετική ευκαιρία να μοιραστώ τα δικά μου ενδιαφέροντα και να ακούσω τις ιστορίες και τις εμπειρίες τους. Μέσα από αυτό, συνειδητοποίησα ότι είχα πάθος να ενθαρρύνω την επόμενη γενιά φυσικών και να παρέχω την ποιμαντική πλευρά της εκπαίδευσης.

Από αυτή την εμπειρία, μου ζητήθηκε να συμμετάσχω Ινστιτούτο Φυσικής (IOP) και συμμετείχε στη δημιουργία τους νέο πρόγραμμα «Levelling Up»., το οποίο έχει σχεδιαστεί για να ενθαρρύνει και να υποστηρίζει τους μαθητές της έκτης τάξης να σπουδάσουν φυσική στο πανεπιστήμιο. Το πρόγραμμα στοχεύει ιδιαίτερα στο να κάνει περισσότερους μαθητές από υποεκπροσωπούμενα υπόβαθρα να σπουδάσουν φυσική και συναφή θέματα.

Αποτελούσα μέρος μιας ομάδας συμβούλων φοιτητών που συναντούσαν φοιτητές Α' επιπέδου κάθε δεκαπενθήμερο για να προσφέρουν καθοδήγηση και υποστήριξη για τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων στο πανεπιστήμιο. Το πρόγραμμα λειτουργούσε για ένα χρόνο, με την ίδια μικρή ομάδα να συγκεντρώνεται (από απόσταση) δύο φορές το μήνα, επιτρέποντας στους μαθητές να ζητούν συμβουλές και υποστήριξη σε κάθε στάδιο της αίτησής τους. Συζητήσαμε τα πάντα, από το πώς να συντάξουμε μια καλή προσωπική δήλωση, μέχρι ένα τυπικό πανεπιστημιακό χρονοδιάγραμμα. βοηθώντας τους να αισθάνονται σίγουροι ότι οι εφαρμογές τους ήταν όσο το δυνατόν πιο δυνατές. Η συμμετοχή μου σε αυτό το πρόγραμμα εδραίωσε την απόφασή μου να επιδιώξω έναν ρόλο μαθητή στην εκπαίδευση, κάτι που επέτρεψε τόσο την ποιμαντική όσο και την ακαδημαϊκή συμμετοχή.

Με έμπνευση από τους καθηγητές φυσικής μου και με γνώμονα την αγάπη μου για τη διδασκαλία και την καθοδήγηση, έκανα αίτηση για αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών στο Μπέρμιγχαμ, το οποίο ξεκίνησα τον Σεπτέμβριο του 2022. Τώρα, σχεδόν στα μισά του προγράμματος, έχω διδάξει φυσική σε όλες τις ηλικίες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και βρίσκω μεγάλη χαρά σε κάθε μάθημα. Το να είσαι το πρώτο άτομο που θα δείξει σε μια τάξη τι κάνει μια γεννήτρια Van der Graaff είναι μια πραγματικά ανεκτίμητη στιγμή, και θα ήθελα να επαναλάβω για πολλά χρόνια ακόμα. Ακόμη και φαινομενικά μικρότερα πράγματα, όπως το να ρωτήσετε έναν μαθητή για την ημέρα του ή να τον κάνετε να προσπαθήσει να απαντήσει σε μια ερώτηση, ακόμα κι αν δεν είναι σίγουρος, είναι εξίσου ικανοποιητικά. Αυτές οι συνδέσεις, οι οποίες ενισχύονται καθημερινά, είναι που δημιουργούν μια πρώιμη εκτίμηση της φυσικής. καθιστώντας το κάτι περισσότερο από ένα απλό μάθημα σε ένα χρονοδιάγραμμα και αντίθετα έναν τρόπο κατανόησης του σύμπαντος.

Μερικές φορές παλεύω με το σύνδρομο απατεώνων –συχνά αναρωτιέμαι πώς είμαι υπεύθυνος για όλα αυτά τα παιδιά ενώ είμαι μόνο 22 ετών– αλλά η σύνδεση με μαθητές για ένα θέμα που αγαπώ, και ελπίζω ότι θα κάνουν και αυτοί, κάνει κάθε δύσκολη στιγμή να αξίζει τον κόπο. Το IOP με καθοδηγεί επίσης στη διαδικασία, μέσω του προγράμματος υποτροφιών του, το οποίο θα παρέχει οικονομική υποστήριξη και ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης καθ' όλη τη διάρκεια των ετών εκπαίδευσης μου. Φιλοδοξώ να συνεχίσω να διδάσκω σε όλο το Ηνωμένο Βασίλειο για όσο περισσότερο μπορώ και ενθαρρύνω πολλούς περισσότερους μαθητές να ακολουθήσουν τη φυσική ως πιθανή καριέρα.

• SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
• πηγή: https://physicsworld.com/a/levelling-up-from-student-to-mentor-to-trainee-physics-teacher/