Olenemata sellest, kas olete äsja lõpetanud või keskastme professionaal, IOP-i õpetajakoolituse stipendiumid teil on kõik vajalik, et tuua oma teadmised klassiruumi ja koolitada tuleviku füüsikuid.
Nagu iga teadlane teab, on uue kontseptsiooni esmakordses mõistmises midagi ainulaadselt veetlevat, kuid nauding ei pea sellega piirduma. Millegi uue õppimisele järgneb sageli tung seda teistega jagada ning aidata neil seda mõista võib olla veelgi rahuldustpakkuvam. Selle avastas Ruth Cheesman oma lapsi lukustuse ajal koduõppel andes.
"Mind hakkas tõesti huvi tundma õppimise kognitiivne teadus," meenutab ta. "Tegime üle aia marmorist jookse ja ma olin põnevil sellise praktilise õppetunni pakkumisest kodus." Sel hetkel oli Cheesman olnud insener 18 aastat. Kuid 2021. aasta juunis tegi ta oma vastleitud entusiasmist ajendatuna kiire otsuse hakata õpetajaks.
Igasugune karjäärivahetus on väljakutse, kuid Cheesman kandideeris edukalt Füüsika Instituut (IOP) Õpetajakoolituse stipendium et aidata tal üleminekut teha. Haridusosakonna rahastatav stipendiumiprogramm julgustab andekaid teadlasi ja insenere tooma oma kirge füüsika vastu klassiruumi. Lisaks 29,000 XNUMX naela suurusele maksuvabale toetusele on teadlastel aastaringselt juurdepääs paljudele õpperessurssidele ja jätkuva professionaalse arengu (CPD) töötubadele.
Alustades oma koolitust 2021. aasta septembris, kasutas Cheesman neid eeliseid algusest peale. Ta leidis, et CPD töötoad olid eriti kasulikud, kuna need sisaldasid selgitusi selle kohta, mida õpilastel on sageli raske mõista, ja praktilisi demonstratsioone keeruliste teemade edastamise kohta.
Cheesman avastas ka, et kogukonnatunne oli hindamatu väärtusega kiirel aastal, mil ülesanded žongleeriti õpetamismeetodite ja käitumisjuhtimise õppimisega. "Seda on palju," ütleb ta, "aga seal on nii palju inimesi, kes pakuvad tuge. Olen sisse lülitanud silmasisese silmasisese opsüsteemi ja ka EduTwitteri maailma kaudu.
Teaduse elavdamine
Selle aasta juulis, pärast koolituse lõpetamist, osales Cheesman kõigi silmasisese silmasisese rõhu teadlaste kohtumisel. Riiklik kosmosekeskus Leicesteris praktiliste tegevuste päevaks, nagu näiteks paberrakettide kanderakettide valmistamine. "Oli tore kohtuda sarnaselt mõtlevate inimestega, kellel oli sarnaseid kogemusi," ütleb ta, "ja toetus jätkub pärast esimest koolitusaastat."
Nüüd, kui ta õpetab esimesel õppeaastal kuuenda klassi kolledžis, ammutab Cheesman endiselt inspiratsiooni silmasisese rõhu töötubadest, et olla klassiruumis loominguline. Ühel päeval Thorpe Parki külastades tõi ta oma telefonis oleva füüsikarakenduse rullnokkadele, et mõõta jõude ja kiirendusi. Ta kavatseb neid reaalseid andmeid oma õpilastega jagada, et illustreerida liikumisfüüsikat.
Teadlastel on aastaringselt juurdepääs paljudele õpperessurssidele ja jätkuvatele professionaalse arengu töötubadele
Lisaks sellele, et Cheesman jagab oma kirge füüsika vastu, naudib Cheesman ka võimalust uurida selliseid teemasid nagu osakeste füüsika ja kosmoloogia, mida ta insenerina ei kasutanud. Kuid ka tema eelmine töö aitab tal rõhutada teema karjääri olulisust.
Teiste muudatuste peale mõtlevate keskastme spetsialistide jaoks on Cheesmani sõnul õpetamine värskendav väljakutse. "Laske lõbu enda sees ja kasutage oma kirge ja kogemusi järgmise põlvkonna füüsikute ja inseneride inspireerimiseks, " ütleb ta. „Karjäärimuutjana tean, et toon klassiruumi laiema ülevaate; Saan jagada tõelisi lugusid materjaliteaduse või lihtsate harmooniliste võnkumiste rakendustest ja puudutada seda, kuhu see, mida me õpime, võib minu õpilasi tulevikus viia.
Noorte jõustamine
Selle aasta alguses ka õpetajakoolituse läbinud Emily Adamsi jaoks ei motiveeri teda mitte ainult kirg füüsika vastu, vaid ka usk haridusse kui võimsasse vahendisse ühiskonna barjääride eemaldamiseks.
See on midagi, millega Adamsil on isiklik kogemus, kuna ta on pärit ebasoodsast sotsiaalmajanduslikust taustast, mis andis talle ülikooli minekuks vaid 12.5% võimaluse. Kuigi tema perekond oli väga toetav, oli ta esimene pereliige, kes omandas kõrghariduse, mistõttu tundis ta õnne, et tal on õpetajad, kes aitasid teda taotluste esitamisel.
Lahe on näha, et mu õpilastel on see hetk, mil see raha langeb, ja selliseid asju juhtub iga päev. See on justkui maagia ja tunne on eriline sellest osa saada
Adams õppis ülikoolis füüsikat ja viimasel kursusel osales ta kohalike koolide tegevustes, näiteks juhtis koolijärgset füüsikaklubi seanssi. Just selle tegevuse nautimine ajendas teda õpetajakoolitusele kandideerima. "Ma ei olnud seda alati plaaninud," meenutab ta, "aga mõistsin, et mulle on alati meeldinud jagada seda, mida tean, teiste inimestega."
2021. aasta septembris koolitust alustades pälvis Adams ka IOP stipendiumi ning sarnaselt Cheesmaniga leidis ta, et töötoad ja materjalid on eriti kasulikud. "Nad andsid mulle tundide jaoks palju ideid," ütleb ta, "mitte ainult õpetamisstrateegiaid, vaid ka tõeliselt praktilisi asju, mida saaksin oma õpilastele tunnis näidata, et aidata neil nende suurte füüsikaideetega tegeleda."
Füüsika kõigile
Kuna Adams on nautinud koolitust oma põhikoolis, on ta nüüd seal õpetaja ja peab seda jätkuvalt rahuldust pakkuvaks. "On lahe näha, et mu õpilastel on rahaline hetk," ütleb ta, "ja selliseid asju juhtub iga päev. See on justkui maagia ja tunne on eriline sellest osa saada.
Adams kasutab jätkuvalt maksimaalselt ära stipendiumiressursse, sealhulgas füüsikaajakirju ja mõjukaid teadlasi käsitlevaid brošüüre, mille IOP talle saadab. Ta leiab, et teave nende teadlaste ja nende elulugude kohta aitab muuta õppetunnid elavaks, muutes need avastamislooks, mitte loenguks.
Lisaks IOP-i töötubadele konkreetsete teemade õpetamisel hindas Adams ka nende CPD-seansse, mis käsitlesid füüsika mitmekesisuse parandamise tähtsust. See puudutab teda eriti erineva kultuuritaustaga õpilastega tütarlastekooli õpetajana. Ja noore naisena tahab ta oma õpilastele näidata, et see aine on neile sama palju kui kõigile teistele.
Füüsikatudengitel, kes kaaluvad klassiruumis karjääri, soovitab Adams taotleda võimalusi selle proovimiseks, näiteks koolijärgses klubis, mida ta ülikooli ajal pidas. „Õpetamine võimaldab mul iga päev noortega jagada seda, mille vastu olen kirglik, ja pakkuda minusugustele marginaliseeritud taustaga õpilastele võimalusi STEM-iga kaasa lüüa,“ selgitab ta. "Ma ütleksin, et see on parim, mida ma oma kraadiga teha sain."
Kas see artikkel on inspireerinud teid kaaluma õpetajakarjääri? Osalege meie lühikeses küsitluses ja avaldage meile oma seisukoht.
