Inimesed, kes kuuluvad alaesindatud vähemusrühmadesse, kes saavad loodusteaduste sissejuhatavatel kursustel madalaid hindeid, jätkavad vähem tõenäoline loodusteaduste õppimist võrreldes valgete meesüliõpilastega, kes teenivad sarnaseid hindeid. Nii selgub uuest USA-s läbiviidud uuringust, milles leitakse, et isegi üksainus halb hinne võib oluliselt vähendada sellistesse rühmadesse kuuluvate õpilaste võimalusi loodusteadustes edasi liikuda (PNAS Nexus).
USA-s on teaduse, tehnoloogia, inseneriteaduse ja matemaatika (STEM) valdkondades olnud pikka aega mitmekesisuse puudumine. Näiteks 2017. aastal moodustasid mustanahalised, hispaanlased ja põlisrahvad STEM-i uutest üliõpilastest vaid 34%, samas kui ainult 18% lõpetas sellistes ainetes kraadid. Sooliselt teenisid naised 58. aastal USA ülikoolides 2018% kõigist bakalaureusekraadidest, kuid ainult 36% STEM kraadidest.
Uue uuringu viis läbi meeskond, mida juhtis matemaatik Nathaniel Brown Pennsylvania osariigi ülikoolist, kes uuris aastatel 109–070 kuue suure riiklikult rahastatava teadusülikooli 2005 2012 üliõpilase andmeid. Uurijad leidsid, et valgel meesüliõpilasel, kes sai kõikidel sissejuhatavatel kursustel hinde A, B või C, oli 48% tõenäosus omandab STEM kraadi. Mustanahalise meesõpilase puhul oli see tõenäosus aga 31% ja mustanahalise naisõpilase puhul vaid 28%.
"Laastav" mõju
Uuringust selgus ka, et kolmandik valgetest meesüliõpilastest, kes said hinde D või läbisid ühe sissejuhatava kursuse, omandas siiski STEM kraadi. Kuid ainult 16% mustanahalistest meestest ja 15% mustanahalistest naistest lõpetasid STEM-aine. Brown märgib, et sellel ainsal kehval hinnel on vähemusgruppi kuuluvatele õpilastele laastav mõju.
Miks me peame rääkima võrdsusest füüsikas
Ütles Brown Füüsika maailm et uuring näitab, et erinevused ei tulene ainult halvast eksamiteks valmistumisest. "See pole üllatus kõigile haridustöötajatele," ütleb ta. "Kuid teadlased pole sellega tuttavad ja peavad seda šokeerivaks ja üllatavaks."
Brown lisab, et nüüd on aeg "tunnustada elevanti toas" kõrghariduse tasemel. „[STEM-i õppejõud], nagu mina, puutuvad haridusuuringutega väga vähe kokku. Me õpetame nii, nagu meile õpetati, [ja] see on vastuolus õppekirjandusega,” ütleb ta. "Ülikoolid peaksid kasutama poliitikat, rahalisi stiimuleid ja muid vahendeid, et koolitada oma teaduskondi, kuidas õpetada õiglust."
