Bitcoin entä jos: Koulutusjärjestelmä oli oranssipilkku?

Visio tulevaisuuteen – miltä koulutusjärjestelmä näyttäisi Bitcoin-standardin alla?

Tekijän vastuuvapauslauseke: Seuraava teos on analoginen fanifiktioon suosikkiscifi-maailmassasi. En aio loukata tai käyttää väärin todellisia ideoita tai töitä. Kaikki samankaltaisuus käsitteiden tai teosten kanssa on puhtaasti sattumaa. Tämä on osa sarjasta, jota kutsun nimellä "Bitcoin: Mitä jos". Eihän Marvel voi omistaa sitä, eihän?😉

Mitä jos… Koulutus

Keskitetty koulutus on pettänyt yksilön. Tämä ei tarkoita sitä, että kaikki opiskelijat olisivat epäonnistuneita. Pikemminkin useimpien sivistyneen maailman käyttämä koulutusrakenne 1) luo ympäristön, joka poimii voittajia ja häviäjiä aivan kuten fiat-rahajärjestelmä, 2) ei ole pysynyt tekniikan ja tiedon kasvun tahdissa oppiaineissa ja infrastruktuurissa, ja 3 ) hillitsee vapaata ajattelua ajaessaan osallistujia antautumaan tietylle näkökulmalle.

Oppivelvollisuus, sellaisena kuin se tunnetaan suurimmassa osassa nykymaailmaa, ei ironista kyllä ​​pysy nykyaikaisena. Akateemisen järjestelmän infrastruktuuri ei ole juurikaan muuttunut sen jälkeen "Kymmenen komitea" perusti sen 19-luvun lopulla.

Tämän rakenteen mukana tuli monia muita filosofioita, jotka ovat muokanneet maan ja maailman yleistä koulutusnäkemystä. Kymmenen komitea vuodelta 1892, joka muodostui lukion ja korkeakouluopettajista, päätti, että "...jokaista ainetta, jota ylipäänsä opetetaan lukiossa, tulee opettaa samalla tavalla ja samassa laajuudessa jokaiselle oppilaalle niin kauan kuin hän pyrkii siihen riippumatta siitä, mikä oppilaan todennäköinen kohde on tai missä vaiheessa hänen koulutusnsa on määrä lopettaa."

Miltä tämä kuulostaa? Keynesiläinen taloustiede, joka on "talouden kokonaiskulujen makrotaloudellinen teoria" Investopedia, päättää minimoida yksilön toiminnan tärkeyden ja ainutlaatuisuuden. Tämä näkökulma valitsee yleistyksiä, ennakkoluuloja ja heuristiikkaa kriittisen ajattelun ja räätälöidyn analyysin sijaan, joka vastaa kysymyksiin ihmisen toiminnasta ja yksilöllisistä kannustimista.

Sitä vastoin itävaltalainen taloustiede "voidaan ilmaista mikrotaloudellisilla perusteilla", kuten Steven Horwitz totesi kirjassaan "Mikrofontit ja makrotaloustiede: Itävallan näkökulma.” Rationaalisesta näkökulmasta makro/yrityskokonaisuus koostuu mikro/yksilöstä, ei päinvastoin. Siksi, jos kyky on saatavilla, yksilön on oltava taloudellisen tutkimuksen perusta.

Koulutus on jäänyt paitsi todellisesta hyvinvoinnista, joka on samanlainen kuin yrityskeskeinen keynesiläinen talousmaailma. Tämä on johtanut siihen, että yksittäisiä opiskelijoita on jätetty jälkeen "helppotien" vuoksi. Jopa Kymmenen komitea väitti, että parempi akateeminen menestys seuraisi opettajankoulutuksen yksinkertaistamista opetetun sisällön yhtenäistämisen kautta. Näille akateemisille keskussuunnittelijoille oli tärkeämpää saada tehtävä valmiiksi kuin saada tehtävä oikein!

Mihin tämä ajattelutapa meidät vie? Hyväksyä viranomaisen levittämä tieto viraston olemassaolon vuoksi pikemminkin kuin toimistosta resonoivan perustelun vuoksi. Toisin sanoen: "Älä kyseenalaista sitä, mitä sinulle sanotaan." Mitä tiede on? Ennen vuotta 1900 suvereenia luojaa pidettiin laillisena alkuperäteoriana. 20-luvulla kiistaton keskitetty näkökulma väittää, että ihminen on kehittynyt kalasta. Sen sijaan, että he rohkaisevat ymmärtämään molempia kantoja ja antaisivat opiskelijoille mahdollisuuden valita (ja ehkä muuttaa mieltään ajan myötä saadakseen lisää tietoa), "vapaan maailman" opettajat sortavat yhtä näkemystä ja edistävät toista. Niin kauan kuin koulutuksella on keskitetty valtuutus, se on aina sosiaalisen ohjelmoinnin muoto.

Vaikka tiede voi olla hyväksyttävä kompromissi niille, jotka haluavat poistaa jumalakäsityksen, sama pakotettu kertomus tapahtuu myös historian levittämisessä opiskelijoille. Välittikö presidentti Abraham Lincoln todella orjuuden pahuudesta vai halusiko hän säilyttää liiton verotulot kultainen hanhi etelässä? Oliko presidentti Franklin Delano Roosevelt rohkea vapauden sankari vai oliko hän? syötti japanilaisia hyökätä Pearl Harbouria vastaan ​​saadakseen yleisön ja kongressin suosimaan tuottoisaa totaalisotaa Euroopassa? Onko Black Lives Matter tuhoisaa marxilainen ryhmä saalistaa yhteiskunnallista kiistaa Amerikassa vai ovatko he uusia kansalaisoikeuksien julisteita, kuten Martin Luther King Jr. ja Malcolm X ennen heitä?

Historia ja tiede fiat-maailmassa ovat voittajien kirjoittamia. Tämä pakottava, keskitetty lähestymistapa vaikuttaa suoraan nuorisomme koulutukseen.

Vaikka väitteistä "kenen tieteestä" ja "mikä historiasta" voitaisiin keskustella loputtomiin, englannin, luonnontieteiden, historian ja matematiikan aiheet ovat olleet perus- ja keskiasteen koulutuksen ytimessä kymmenen jäsenen komitean yli 125 vuotta sitten laatiman raportin jälkeen. Koska talous ja talous ovat nyt valtavasti tärkeämpiä kuin ennen, oppilaat opiskelevat edelleen kukkia biologiassa yhdeksännelle luokalle asti. Elämme maailmassa, jossa viisivuotiaat navigoivat kosketusnäyttökäyttöjärjestelmissä, mutta ohjelmistosuunnittelu on harvoin saatavilla valinnaisena lukiolaisille. Voidaan syyttää laiskaa alaa, jolla ei ole aloitetta tai rahoitusta edistyäkseen. Mutta jos tämä järjestelmä on todella toinen fiat ponzi -suunnitelman pilari, niin rajoitettu, vanhentunut ja tarpeeton koulutus on suunniteltu estämään laajaa tieteellistä edistystä. Siksi suojellakseen vinoa järjestelmää, jossa harvat voimakkaat ymmärtävät ja monopolisoivat rahan hallinnan, olisi vastoin intuitiivista valistaa massoja siitä, kuinka heidän luonnollisia oikeuksiaan loukataan jatkuvasti.

Luonnolliset oikeudet? Missä koulussa keskustellaan siitä, onko meillä luonnollisia omistusoikeuksia kehoomme ja työhömme? Onko siitä keskustelua? Vai onko se osa koulutusta, että oikeuttaakseen hallituksen omaisuuden tunkeutumisen ihmiset eivät saa koskaan ajatella omistavansa todella mitään, myös itseään? Jäljelle jää koulutusjärjestelmä, jossa opiskelija ilman vanhemman, kirkon tai omien pyrkimystensä väliintuloa joutuu oppimaan kieroutunutta historiaa, vääristynyttä tiedettä, soveltamatonta matematiikkaa ja keskitettyä kirjallisuutta. Lisäksi opiskelijat eivät ole tietoisia ihmisen olemassaolon luonnollisista laeista, ja he eivät saa mitään opetusta tämän maailman talousmaisemassa navigoinnista. Akateemiikka, kuten se nykyään on, on vapauden käsitteen vastainen. Sen kannattajien on kiihkeästi puolustettava opiskelijoiden hukkaan heitettyä aikaa ja veronmaksajien rahoja suojellakseen tehokkainta väylää seuraavan sukupolven hallinnan levittämiselle: synkkää syntymää. Mutta kaikki ei ole menetetty. Kuten olet ehkä kuullut aiemmin, Bitcoin korjaa tämän.

Se on joskus 2040-luvun alussa…

Tässä tulevaisuudessa on toivoa. Tässä tulevaisuudessa ihmiskunta kukoistaa. Fiat-raha on antautunut Bitcoinille, hajautetulle rahaverkostolle, ja se on kuluttanut lähes kaiken arvon monien maiden fiat-varallisuudesta. Vuosia kestäneen väkivaltaisen epävakaa kaupankäynnin, jossa maailman hallitukset olivat julkisia ostajia, bitcoin levisi härkä- ja karhumarkkinoilla, joiden loppua merkitsi vasta vuoden 2033 Bitcoin International Agreement (BIT) -sopimus hajottaakseen keskuspankit ympäri maailmaa uuden Bitcoinin rahastandardin vuoksi. , 100 vuotta toimeenpanomääräyksen 6102 jälkeen, joka kielsi Yhdysvaltain kansalaisilta jonkin aikaa yksittäisen kullan omistuksen. Melkein kaikki Pohjois-Amerikan, Euroopan, Etelä-Amerikan, Etelä-Aasian, Lähi-idän ja Afrikan hallitukset ottaisivat käyttöön bitcoin-tuettuja alueellisia digitaalisia rahakkeita (dollari, euro, peso, rupia, dinaari, frangi). Näillä valuutoilla oli valtion valvonnan ja vakuutuksen taso, joka oli mieluisampi osalle väestöstä.

Jotkut Oseanian ja Aasian maat, kuten Kiina ja Australia, ovat edelleen itsepäisiä kovalle rahalle. He eivät osallistuneet BIT:iin ja kielsivät minkään vaihtoehtoisen valuutan tai rahakkeen, erityisesti bitcoinin, omistamisen. Sen sijaan he valitsivat valvottujen ja pakottavien CBDC:iden tien jatkaessaan vaurauden hidasta ryöstämistä äänestäjiltään. CBDC:n täytäntöönpanoa helpotti, kun maahanmuutto kiellettiin muutama vuosi ennen, kun joidenkin maiden kansalaisista tuli käytännössä vankeja.

Koska Bitcoin-maailma käytännössä lopetti inflaation, 1BTC:n vaihtokurssiksi tuli 25 miljoonaa Pohjois-Amerikan dollaria. Keskuspankkien aikakauden lähestyessä hallitukset alkoivat luopua myös muista yhteiskunnan alueista, joita ne olivat aiemmin hallinneet. Maailma huomasi nopeasti hallituksen ulottuvuuden rajoitukset, kun terve raha on kaiken inhimillisen toiminnan perusta.

Pakotettu sopeutuminen

COVID-19-pandemia pakotti monet tekemään rajuja, valmistautumattomia muutoksia koulutuselämässään. Vanhemmat eivät olleet valmiita valvomaan lapsiaan kotona oppimista varten. Oppilaat menettivät kurinalaisuuden pelon hajamielisyyden ja vaivattomuuden vuoksi. Opettajat alkoivat postittaa ponnistelujaan videoneuvottelujen ja epäsäännöllisten kokousten takana. Heidän täytyi myös sietää opetussuunnitelmaa ja työkaluja, joita ei ollut suunniteltu etäopetukseen.

Kun yhteiskunta siirtyi pandemian ohi, tapahtui jotain mielenkiintoista, mutta silti tuttua: ihmiskunta löysi tilaisuuden ilmeisistä esteistä. Koulut alkoivat hyödyntää valmiita verkkokursseja henkilökohtaisen koulutuksen apuvälineinä. Hyvin menestyneet opiskelijat osoittivat samanlaista käsitteen säilyttämistä kuin live-opetuksessa. Mitä enemmän automatisoituja oppitunteja otettiin käyttöön, sitä enemmän opettajat pystyivät toimimaan jäljessä oleviin opiskelijoihin keskittyvinä täydentävinä tutoreina. Monien perinteisesti "köyhien" opiskelijoiden ongelmaksi havaittiin opettajien huomion puute. Tätä ongelmaa oli mahdoton ratkaista, kun luokkahuoneet olivat täynnä. Opettajien ja näiden oppilaiden välisistä suhteista tuli luokkahuoneen yleisen menestyksen tekijä, kun otettiin käyttöön tämä yksinkertainen teknologialisä.

Opettajan ammatti oli käymässä läpi uudelleenmäärittelyä, ei sukupuuttoon. Rakennustyöntekijöitä ei tehty olemattomiksi nostureiden ja puskutraktorien takia. Kirjanpitäjät eivät kadonneet veroohjelmistojen takia. Näillä henkilöillä oli pikemminkin mahdollisuus saavuttaa enemmän käytettävissään olevan teknologian avulla. Opettajat tähän aikaan historiassa pystyivät samalla tavalla inspiroimaan oppilaidensa huippuosaamista, koska heillä oli enemmän aikaa opettamiseen ja vähemmän aikaa tarvittiin oppituntien suunnitteluun ja miljoonia kertoja aiemmin opetettujen käsitteiden uudelleenvirtaamiseen. Ei ole yllättävää, että opiskelijat hyötyivät suuresti koko kirjon suorituskyvyn parantamisesta erilaisissa mittareissa, kuten standardoiduissa testeissä ja laadullisessa palautteessa oppimisympäristöstään.

Nämä onnistumiset eivät olleet vailla haasteita. Tässä Bitcoin-tulevaisuudessa loputtomat julkiset menot eivät yksinkertaisesti olleet vaihtoehto ilman alueellisen valuutan selvää julkista alentamista. Verotus ilman inflaatiota ei riittänyt ylläpitämään monia valtion ylläpitämiä instituutioita. Perinteinen akateeminen infrastruktuuri kärsi opiskelijoiden mitattavissa olevasta menestyksestä huolimatta. Monet opettajat jättävät alansa. Ne, jotka eivät kokeneet lomautuksia ja irtisanomisia, mutta oppimismoduuleja jalostettaessa, jälkeen jääneet opettajat pystyivät ohjaamaan enemmän opiskelijoita lähes kaikilla luokkatasoilla ja akateeminen edistyminen säilyi nopeasti kasvavasta opiskelija-opettajasuhteesta huolimatta.

Lightning: hajautettu tietoverkko

Bitcoin Lightning Networkin kypsyessä hajautettujen videopalvelujen käyttö kasvoi, kun sensuroimattomien vaihtoehtojen kysyntä YouTubelle kasvoi. Siellä ihmiset voivat luoda sisältöä ja ansaita useilla tavoilla, kuten suoratoistamalla satoshia minuutissa, veloittamalla kertakorvauksen videota kohti, säännöllisillä tilauksilla, tippaamalla ja paljon muuta. Erityisesti suoratoistopalvelu "NakaVision" houkutteli koulutussisältöä "live party-tilan" ansiosta, jonka ansiosta julkaisija tai välityspalvelin pystyi olemaan vuorovaikutuksessa katsojien kanssa ajoitettujen istuntojen aikana. Näiden premium-vaihtoehtojen ansiosta virtuaalihuoneen järjestelmänvalvojat pystyivät toimimaan opettajan avustajina, jotka tarjoavat live-apua ennalta tallennettuihin kursseihin, jotka esitetään tiettyinä aikoina. Tämä ei aina ollut välttämätöntä, mutta siitä oli hyötyä matematiikan, luonnontieteiden ja yhteiskuntaopin tunneilla, joissa elävä ongelmanratkaisu ja keskustelu olivat osa oppimisprosessia.

NakaVision loi kurssin pituudelle standardin, jota julkaisijat voivat noudattaa. Tämä ehdotettu standardi oli yksi tärkeä askel kohti sitä, että heidän kurssinsa pystyivät kilpailemaan perinteisen akateemisen kurssipisteen kanssa. Palvelua hyödynnettiin työssä tapahtuvassa koulutuksessa, vaatimustenmukaisuuskoulutuksessa ja akateemisessa opetussuunnitelmassa.

Siitä tuli pian Bitcoin-maailman yhden luukun palvelupiste kaikelle virtuaaliselle oppimiselle. Verkon hajautetun luonteen vuoksi jokainen käyttäjä tekee kuitenkin ainutlaatuisen sopimuksen kunkin sisällöntuottajan kanssa, koska he hallitsevat omaa solmuaan. Alustalla ei ole keskitettyä pyrkimystä edistää, levittää, sensuroida tai peruuttaa sisältöä. Tämä oli jotain, jota vanhemmat keskitetyt palvelut teeskentelivät tarjoavansa, mutta eivät koskaan tarjonneet.

NakaVisionissa oli myös koneoppimisprotokolla, joka taltioi julkaistusta sisällöstä kysytyt kysymykset. Varhain julkaisun jälkeen sisällöntuottajalla saattaa olla jonkin verran tehtävää vastatakseen yleisönsä kysymyksiin. Sen jälkeen kun teos on julkaistu huomattavan pitkän ajan, kysymys-vastausjaksot voivat olla lähes itsenäisiä, koska järjestelmä käsittelee vanhoja kysymyksiä, jotka tulevat takaisin. Tämä tekniikka vähensi dramaattisesti dynaamisen oppimisympäristön ylläpitämiseen tarvittavia työtunteja. Äskettäin julkaistu teos voisi jopa tuoda Q/A-tietokantoja (jos se on sallittua) samanlaisilta kursseilta, jotta tulevan sisällön tarve aloittaa tyhjästä vähenee. Teknologia taas ajoi tiedon hankinnan kustannukset nollaan.

Tiedon vapaat markkinat

Koulutuksen kautta tavoittamisesta tuli uusi sosiaalisen markkinoinnin raja tälle vuosikymmenelle. Ei koulutusta myytävistä tuotteista, vaan alan sovellettavista prosesseista ja tiedosta. Tällä näytti olevan Bitcoin-maailmassa enemmän merkitystä kuin 21-luvun alun arvopohjaisella sosiaalisella markkinoinnilla. Tuolloin mikrotaloudelliset päätökset perustuivat ensisijaisesti siihen, kuinka paljon yritys pariutui yksilön moraaliin. Taloudesta tuli poliittinen pokeripeli, jonka tarkoituksena oli selvittää, kuka voisi käyttää enemmän resursseja keskittymättä tuottavuuteen.

Tässä Bitcoin-maailmassa yritykset erottuvat toisistaan ​​sillä, kuinka paljon ne edistävät tulevien sukupolvien tietämystä. Kaikki tämä tehtiin pienellä vaivalla, koska he yksinkertaisesti opettivat, mitä he tekivät. Markkinointiyritykset luovat markkinointikoulutuksen sisältöä. Lentokonevalmistajat opettivat ilmailutekniikkaa ja fysiikkaa. Jotkut yritykset, joilla oli suuremmat markkinointi- ja tavoitebudjetit, loivat kokonaisia ​​akateemisia haaroja hallinnoimaan ja jakelemaan sisältöä, joka vastaisi satoja tunteja koulutussisältöä yhteiskunnan rakentamiseksi ja teollisuuden edistämiseksi.

Luentojen aiheet olivat yhtä laajat kuin Internet. Missä kymmenen jäsenen komitea määritetty että "jokaista ainetta, jota ylipäänsä opetetaan lukiossa, tulisi opettaa samalla tavalla", tämä ei voisi olla kauempana totuudesta Bitcoin-maailmassa. Koskaan aikaisemmin ei ole ollut näin monia historian näkökulmia opiskelijoiden saatavilla. Opiskelijat, koska he valitsivat, halusivat itse asiassa haastavampia moduuleja, jotka olivat merkityksellisiä todellisessa maailmassa. Toisen asteen oppilaat halusivat suunnitella Tesla-robottia, 3D-tulostusta Nano Dimensionista, useita filosofiakursseja ja itävaltalaista taloustieteitä, jotka inspiroivat Bitcoin-verkostoa, jossa he kasvoivat. Usein otettiin käyttöön vaihtoehtoisia oppimismenetelmiä, kuten Sokrattinen opetus, joka ohjasi opiskelijoita kysy oikeita kysymyksiä sen sijaan, että kerrot heille oikean vastauksen.

Vähiten kiinnostuneita aineita olivat perusmatematiikka, soveltumaton luonnontieteet ja perinteinen historia, joka vei suurimman osan opiskelijoiden ajasta 20-luvulla. Näitä kursseja pidettiin häiriötekijöinä ja yhtenä monista syistä suuriin inflaatiovarkauksiin vuosina 1971–2031, mikä piti opiskelijasukupolvet tietämättöminä monia ihmisiä vahingoittavasta finanssipolitiikasta.

Testauskeskukset ovat aina olleet osa yhteiskuntaa, jossa ammattilaiset ovat hankkineet sertifiointeja ohjelmanhallinnan, arkkitehtuurin, tekniikan, lääketieteen ja lakiasioiden alalla. Näiden keskusten suosio kasvoi räjähdysmäisesti lukemattomien verkkokoulutusmoduulien eheyden valvonnan muotona. Koska nämä keskukset veloittivat sekä testaajan että testattavan, molemmille osapuolille oli kustannushyötyä arvioitujen kokeiden määrän optimoinnista. Vaikka liian harvat eivät välttämättä pysty testaamaan tarpeeksi kurssin avaintekijöitä, liian monet testit johtaisivat ei-toivottuihin maksuihin testauskeskuksille. Näillä koulutuksen vapailla markkinoilla laadukkaammille ohjeille annettiin usein pidempi hihna testaamaan opiskelijoita useammin, mutta jos kilpaileva kurssi tarjosi samanlaatuisen oppitunnin ja vaatisi vähemmän istuntoja testauskeskuksissa, markkinaosuus saattoi muuttua. kun opiskelijat pyrkivät maksimoimaan arvonsa. Samaan aikaan liian vähän opiskelijoita testaava kurssi voi johtaa valmistuneisiin, jotka eivät osoita käsitteen säilymistä tulevilla kursseilla tai työpaikoilla. Tämä johtaisi alan huonoihin arvosanoihin kurssista.

Vaikka oli olemassa yritysten koulutuslähteitä, oli myös vastaavia ruohonjuuritason moduuleja. Nämä ryhmät eivät edustaneet mitään merkittävää bisnestä, vaan intohimosta aihetta kohtaan levittivät tietoa massojen käyttöön omaksi hyödykseen. Vaikka jotkut olivat ilmaisia, useimmat käyttivät toistuvaa maksujärjestelmää, joten opiskelijaa kannustettiin suorittamaan kurssi tehokkaasti ja ilman tarpeetonta viivytystä. Koska lähes kuka tahansa voi osallistua näille kursseille, ei ollut tarvetta veloittaa kohtuuttomia määriä satoshia tai alueellisia valuuttoja. Teknologia on ajanut tiedon hankinnan kustannukset nollaan.

Vähitellen, sitten yhtäkkiä

Suuri kaupunki Coloradossa teki päätöksen, joka järkytti maata: he ryhtyivät lakkauttamaan kunnallisen koulupiirinsä viiden vuoden aikana. Kymmenien opetusosaston hallintovirkamiesten ja kasvattajien tilalle jätettiin peruskirja, muutama opiskelijaneuvoja ja muutama virkailija auttamaan siirtymävaiheessa. Heidän perustelunsa oli se, että kaikki perinteisten perus- ja peruskoululaisten opiskelijoiden infrastruktuuri oli julkisesti saatavilla vähemmällä rahalla kuin verotulot vanhan koulujärjestelmän ylläpitämiseksi. Heidän mielestään perinnöllinen järjestelmä loukkasi heidän maksimaalista oppimispotentiaaliaan, ja NakaVisionin käytön maksimoiminen johtaisi monipuoliseen ja osallistavaan akateemiseen kokemukseen, jonka avulla opiskelijat voisivat nauttia heidän henkilökohtaisiinsa räätälöidyn tiedon etsimisestä yhden koon kaikille sopivan tiedon etsimisestä. suunnitelma. Kaupunki loi yksinkertaisen peruskirjan kaikille sidosryhmille.

1. Opiskelijat pitävät NakaVision-verkostossa akateemista luentoa 25 tuntia viikossa.
2. Opiskelijoiden tulee hyödyntää NakaVisionin valitsemia avoimen lähdekoodin opetusohjelmia vanhempien allekirjoittamalla suostumuksella.
3. Opiskelijoiden tulee hyödyntää yksityisomistuksessa olevia testauskeskuksia tarpeen mukaan kurssin suorittamiseen.
4. Ohjaajat auttavat opiskelijoita pyydettäessä moduulien valinnassa.
5. Opiskelijaurheilijat ja esiintyjät voivat osallistua vapaasti Amatööriurheiluliittoon ja muihin yksityisiin amatööriohjelmiin normaalin kurssikuormituksensa ohella.
6. Opiskelijat urheilijat ja esiintyjät voivat vapaasti osallistua suuriin tai pienempiin ammatillisiin järjestöihin tai viihteeseen räätälöidyllä versiolla opetussuunnitelmastaan ​​enintään 10 tuntia viikossa.

Se oli jyrkkä muutos verrattuna siihen byrokraattiseen ja arkaaiseen sotkuun, jossa koulut olivat aiemmin. Mutta NakaVisionin ja teknologian kasvun vuoksi yleensä, kävi ilmi se hirvittävä haaskaus, jota opiskelijoiden oli pakko kestää yksinkertaisesti siksi, että niin se aina oli. Jos Bitcoin muutti rahastandardia, oli vain loogista, että muut laitokset ainakin tarkastettiin.

Vuotta myöhemmin pieni kaupunki Pennsylvaniassa päätti kokeilla samaa. Muutamaa kuukautta myöhemmin Las Vegas hyppäsi kelkkaan. Seuraavana vuonna koko Texasin osavaltio lupasi lakkauttaa kaikki koulupiirit 18 kuukauden kuluessa. Akateemista maailmaa käännettiin päälaelleen, mutta opiskelijat eivät olleet ainoita edunsaajia.

Opettajat Haettiin

Julkisen koulun opettajat olivat tienhaarassa. Kun jotkut muuttivat muihin kaupunkeihin ja jatkoivat elämäänsä normaalisti, toiset näkivät kirjoituksen seinällä ja ymmärsivät ammatin sellaisena kuin he tiesivät sen muuttuvan ikuisesti; tästä vallankumouksesta ei ollut pakenemista. Vaikka teknologia teki perinteisestä yliopistosta ja lukiosta lähes vanhentuneita, lasten kasvatuksen asiantuntijoilla oli silti merkittävä rooli Bitcoin-maailmassa. Joitakin poikkeuksia lukuun ottamatta asiantuntijoiden tarve kouluttaa 10–4-vuotiaita (K-XNUMX-luokka) paikalliseen henkilökohtaiseen oppimiseen. Yksityisten laitosten määrä kasvoi ja palveli vanhemmille tarpeen mukaan. Vaikka NakaVision-koulutusmoduuleille oli edelleen käyttöä nuorille, suuri osa näiden muodonmuutostasojen opettamisesta delegoitiin eläville ohjaajille.

Koska tästä tuli niin ainutlaatuinen aukko NakaVisionissa, perusasteen kouluttajista tuli paljon halutumpia vapailla markkinoilla. Vanhan järjestelmän toisen luokan opettajaa rajoitti hallitusjärjestelmän hintahäiriöt saadakseen todellista vapaata markkinatuloa. Kuitenkin ne peruskouluttajat, jotka täyttävät niin kriittisen tarpeen uudessa hajautetussa maailmassa, ansaitsevat kaksi tai kolme kertaa enemmän arvoa vastaavasta urasta vanhassa fiat-maailmassa. Tämä ei vain lisännyt kilpailua, vaan myös ammattilaisten laatua. Kuten haluttu asema urheilujoukkueessa, he työskentelivät ahkerasti ansaitakseen ja säilyttääkseen työpaikkansa.

Maailma ilman "ilkeitä tyttöjä"?

Vaikka opettajia tarvittiin vielä alemmilla luokilla, koulutus oli lähes itsenäistä kypsemmillä kursseilla. Ilman opiskelijoiden kokoontumista oppimiseen tarvittavaa keskustaa opiskelijoilla ei ollut valtuuksia kokoontua sosiaalisesti. Teini-ikäisten sukupolvien määrittely lapsuudestaan ​​poistettiin. Yläasteen ja lukion epärealistinen, lyhytaikainen sosiaalinen hierarkia ei suosinut aikuiseksi kasvamista. Sosiaaliset roolit vanhassa akateemisessa yhteiskuntajärjestelmässä rohkaisivat yleensä elitismiä ja suosiota, joka perustui urheilulliseen suorituskykyyn, fyysisen väkivallan uhkaan ja laittomuuteen (alaikäisten juominen ja huumeet). Koska kouluissa ei ole vapaita markkinoita, arvokkain sosiaalinen valuutta oli aina "sokkitekijä". Kuinka pitkälle hän voi heittää jalkapallon? Kuinka monta nörttiä se kiusaaja hakkaa? Kuinka hurjat juhlat he voivat järjestää ennen kuin poliisi hajottaa sen? Kun keskitetty koulu lakkautettiin, oppilaat eivät vain kokoontuneet ryhmiin, jotka jakavat ihanteensa, sillä he jo tekivät niin, vaan heillä ei nyt ollut käytännössä mitään yhteyttä muihin ryhmiin, jotka muodostivat keinotekoisen yhteiskuntarakenteen. Urheilijat seurustelivat keskenään, mutta eivät olleet enää koulun sankareita, koska koulua ei ollut. Koulukiusaajalla ei ollut uhreja, joiden polut normaalisti risteytyvät. Kauniin tytön suosio, vaikka hän varmasti saisikin osansa huomiosta, väheni huomattavasti ilman lukion koeputkiuniversumia.

Tämän Bitcoin-maailman opiskelijat hyödynsivät uutta itsemääräämisoikeuttaan aikaansa mullistaakseen sosiaalisen elämänsä. Vaikka vertaispaine ei koskaan hävinnyt kokonaan, perinteinen lukio pakotti vuorovaikutusta sosiaalisten ryhmien sisällä, jota ei yleensä koskaan tapahtuisi aikuisten maailmassa. Nämä tilanteet johtivat usein väkivallan ja pahoinpitelyn tunteisiin häviäjiin ja väärään arvon tunteeseen voittajille yhteiskunnallisessa rakenteessa. Sen sijaan, että loisivat hajautetumman yhteiskunnan, opiskelijat olivat vuorovaikutuksessa sosiaalisen ryhmänsä ulkopuolisten kanssa nöyremmin ja kunnioittavasti. Tämä on inspiroinut joitain ihmisiä vaatimaan yhteiskuntaa siirtymään eteenpäin demokratiasta, joka on aina muuttunut objektiiviseksi väkijoukkojen hallitukseksi, ja sellaista hallintotapaa, joka kunnioittaa kaikkea osallistujan omaisuutta ja olemusta. Haluan elää tässä maailmassa!

Yliopisto: Temppeli on tuhoutunut

"Yliopisto" on ollut vuosisatojen ajan symboli ihmiskunnan kehityksen monille puolille. Kirjastot tiedon säilyttämiseen, laboratoriot tieteen laajentamiseen, suuret salit ideoiden jakamiseen ja alumniverkostot laajentamaan sen ulottuvuutta sivilisaatioon ja teollisuuteen. Joillekin se on romanttinen esitys ihmisen saavutuksista. Toisille se on fiat-maailman paksu pilari, joka on tiedon ja vallan portinvartija.

Yliopistot menettivät vuosia arvolupauksensa, kun monet ihmiset alkoivat 2010-luvulla kyseenalaistaa tutkinnon edun, joka maksoi kolme tai kymmenen kertaa enemmän kuin aikaisempina vuosina. Internetin nopea kasvu yhdistettynä luotuun bitcoinin tuottavaan deflaatioon paljasti yliopistojärjestelmän yksinkertaisesti liian arkaaiseksi ja hitaaksi tarjoamaan todellista hyötyä 2030-luvun ja sen jälkeen. Teknologian kasvua ja siihen liittyvää asiantuntemusta pystyttiin harvoin opettamaan tehokkaasti, koska niitä tarvittiin liikaa tuotantomarkkinoilla. Yliopiston hallista löytyi harvoin koulutusta huippuluokan aiheista, kuten lisätty tai virtuaalitodellisuus, robotiikka tai nanoteknologia.

Koska inhimillisen edistyksen nykyaikaisimmat osa-alueet eivät olleet merkityksellisiä arvotarjouksina, korkeakoulut alkoivat luopua luettelostaan. Maailmankuulut koulut, kuten Ivy Leaguen koulut, alkoivat vetää olkia keskenään ja rajasivat toiminta-alueensa tietyille aloille. Harvard keskittyi lääketieteeseen, Pennsylvanian yliopisto liiketoimintaan, Princeton rajoittui matematiikkaan. Valtion korkeakoulut ja yksityiset yliopistot seurasivat esimerkkiä rajaamalla tieteenalansa lakiin, lääketieteeseen, insinööritieteeseen tai filosofiaan. Luopuminen paransi koulutuskokemuksen laatua, sillä kustannusraakaisten osastojen poistaminen alensi osallistumiskustannuksia, mikä teki perinteisistä kouluista edullisempia. Tämä riitti, että korkeakoulut jäivät vaihtoehdoksi niille teini-ikäisille, jotka halusivat lähteä pesästä opiskelemaan. Siitä huolimatta digitaalinen oppiminen oli alan tappaja ja vähensi korkeakoulujen ilmoittautumista 85%. Akateemisen maailman kupla iski Bitcoin-standardi. Vaikka perinteinen koulutus oli nyt edullisempaa kuin yli 40 vuoteen 2000-luvulta, suurin osa opiskelijoista päätti olla jatkamatta sitä.

Oppimispeli

Bitcoin-maailma 2040-luvulla oli oppimisen renessanssia. Ihmiset halusivat tietoa, koska se oli yhä edullisempaa, sensuroimattomampaa ja helposti saatavilla. Hajautetun alustan, NakaVisionin, tieto oli korkealaatuista, mutta se ei ollut sama kuin korkeakoulututkinto. Ei ollut pakollista kurssirataa. Karitsannahkaa ei ollut matkan lopussa.

NakaVision-yhteisö kehitti toisen standardin, joka auttaisi opiskelijoita järjestämään oppimistavoitteensa tavalla, joka tuo lisäarvoa heille ja työntarjoajille, jotka pystyvät arvioimaan hankittua tietoa tarkemmin. Moduuleille annettiin kokemuspisteet tai "XP" opetetulle kohdistetulle tieteenalalle tai toiminnolle. Lisäksi jokaiselle moduulille sallittiin jopa 10 % bonus XP:tä muiden mukana olevien tukiaiheiden perusteella. Kokemuspisteet kuin roolipelissä toivat hieman pelillisyyttä oppimiseen ja rohkaisivat etsimään tietoa perinteisten oppimisvuosien rajojen ulkopuolelle.

Opiskelija voisi ottaa fysiikan "kaksinkertaisen", joka sisältää 10 XP:n bonuspisteen matematiikasta. Filosofian "kurssi" voisi viitata vahvasti historialliseen kontekstiin ja sisältää 5 XP:n luottohistorian.

Tämän verkoston opiskelijat työskentelevät saavuttaakseen mestaruusasteita. Yliopistojärjestelmästä poiketen akateemisissa virstanpylväissä ei ole puolueetonta yliopiston nimeä yläosassa. NakaVision esitteli metrijärjestelmän virstanpylväiden oppimista varten keinona kaventaa kuilu tänä rinnakkaisten järjestelmien aikana:

Rinnakkaisessa tiedon ja pätevyyden seuranta- ja arviointijärjestelmässä hallintajärjestelmän etuna oli porttien tai virstanpylväiden tunnistaminen, mutta se ei ollut kaikki tai ei mitään -järjestelmä, kuten perinteinen korkeakoulu. NakaVision-oppimisprofiilissasi voisi olla teksti "1500 XP:tä matematiikassa ja 1000 XP:tä tietojenkäsittelytieteessä." Nämä ovat paljon yksityiskohtaisempia ja henkilökohtaisempia tietoja kuin "Tietojenkäsittelytieteen kandidaatti", joka perustuu yksittäisen opiskelijan suorittamaan työhön.

Tämä järjestelmä ei verottanut opiskelijoiden yleissivistävää aikaa hyväntahtoisen toimeksiannon naamioituessa. Jos opiskelija halusi sairaanhoitajaksi ja työ vaati ensimmäisen asteen hoitotyön hallintaa, hänen ei tarvinnut tuhlata aikaansa filosofiaan, trigonometriaan tai luovaan kirjoittamiseen. Hoitotyön kurssit olisivat pohjimmiltaan itsenäisiä, jos suoritettuasi olet todella pätevä ilman työharjoitusta.

Perinteisesti edistyneet tutkinnot, kuten oikeustieteen ja lääketieteen tutkinnot, olisivat edelleen ensimmäisen asteen tutkinnot, jos se on suhteellisen koulutuksen arvo. Lääketieteen ensimmäisen asteen tutkinnon suorittanut voi kuitenkin olla jo saanut ensimmäisen tai toisen tutkinnon biologiassa tai yleisessä tieteessä.

Menneisyyden koulutusjärjestelmästä tuli portinvartija sille, kenen annettiin oppia ja siten myös uraa. NakaVisionista tuli Bitcoinin rahastandardin sivutuote, joka tasapainotti koulutuksen pelikenttää teknologian käytön ja hajautuksen avulla.

---

Sieltä täältä

Hyppäämällä takaisin nykypäivään, on helppo nähdä, että tämä koulutusjärjestelmä on rakennettu nykyisten työkalujen ja välineiden varaan.

Kotiopetus on konsepti, joka on työntänyt innovaation ja luovuuden rajoja. Valmiiksi tallennettuja VHS-nauhoja käytettiin opetuksessa 80- ja 90-luvuilla. Vietin suurimman osan peruskoulusta 90-luvun virtuaaliympäristössä Abeka-akatemia joka edelleen innovoi prosessiaan vuosikymmeniä myöhemmin. Äitini otti askeleen pidemmälle sisarusteni kanssa käyttämällä useampaa kuin yhtä kotikasvatuspalvelua. Toisen hän valitsi matematiikasta ja luonnontieteistä, kun taas toinen oli parempi kieli- ja yhteiskuntaopinnoissa. Milloin valinnaisuus ei ole hyvä asia? Kaikki, mikä monopolisoi aikaasi tai vaivaasi, on orjuuden tai orjuuden muoto. Jotkut opiskelijat voivat todellakin hyötyä perinteisestä luokkahuoneesta, mutta se ei tarkoita, että kaikkien pitäisi pakottaa osallistumaan samaan harjoitukseen.

- Saylorin akatemia ja Khan Academy ovat molemmat voittoa tavoittelemattomia koulutusjärjestöjä, joiden tavoitteena on tuoda koulutusta maailmalle maksutta. Nykyään teknologiaa hyödyntäen tämä on mahdollista lahjoittajien kanssa. Tämä media ei ole muotia. Se kehittyy edelleen teknologian ja yrittäjyyden rinnalla. AR ja VR eivät ole ohimeneviä koulutuskokemusten parannuksia myös tulevaisuudessa.

Tämä ei ole opettajien tuomiopäivä. Päinvastoin, opettajia juhlitaan enemmän kuin koskaan ennen, kun teknologia ja vapaat markkinat tuovat parhaat opettajat laajemmalle arvostukselle, jossa he voivat vaikuttaa enemmän kykyllään välittää tietoa. Lisäksi heidän aikansa vapautuu kehittääkseen suhteita opiskelijoihin, joita heillä ei ole koskaan aikaisemmin voinut olla, mikä tuo opetuksen takaisin Aristoteleen ja Sokrateen aikojen mentorointiin ja oppisopimuskoulutukseen.

Bitcoin ei ainoastaan ​​jalostaa tapaamme toimia, vaan myös tapaamme kouluttaa ja oppia.

Kiitos Heidi Porterille ja Mark Maraialle vertaisarvioinnista. Kiitos @bitillustratedille mahtavasta kansitaiteesta.

Oletko jo allekirjoittanut #DOMIn? Käy osoitteessa deklarationofmonetaryindependence.org ja tue asiakirjaa, joka yhdistää meidät vakiintunutta järjestelmää vastaan.

Tämä on Ulric Pattillon vieraspostaus. Esitetyt mielipiteet ovat täysin heidän omiaan eivätkä välttämättä vastaa BTC, Inc:n tai Bitcoin Magazine.

• Coinsmart. Euroopan paras Bitcoin- ja kryptopörssi.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Tietoa laajennettu. VAPAA PÄÄSY.
• CryptoHawk. Altcoinin tutka. Ilmainen kokeilu.
• Lähde: https://bitcoinmagazine.com/culture/bitcoin-what-if-the-education-system