Tasojen nousu: opiskelijasta mentoriksi fysiikan opettajaharjoittelijaksi

Pidin ensin fysiikkaa omana tieteenalanaan, kun aloitin GCSE-opinnot, mutta uskon, että uteliaisuuteni luontoa kohtaan syntyi paljon aikaisemmin. Lapsena muistan selkeästi, kun keskustelimme siitä, mistä atomeista on tehty perhejuhlissa ja ratkaisin algebraa isäni kanssa huvin vuoksi. Vietin tunteja lukemalla avaruudesta, kysyen lukemattomia kysymyksiä siitä, miten ja miksi asiat toimivat, ja katsomalla BBC:n ohjelma QI vanhempieni kanssa (edelleen perheen suosikki).

Koulussa minulla oli onni kaksi fysiikan erikoisopettajaa, jotka molemmat osoittivat suurta intohimoa ja innostusta aihetta kohtaan. Noin 15-vuotiaana yksi ja ainoa naispuolinen fysiikan opettajani kertoi luokalleni tähän päivään asti muistamani anekdootin: hänen ylioppilasvuosinaan jotkut miesopiskelijat olivat kerskuneet, etteivät tytöt pääse fysiikassa ykköseksi. Motimoituna vihastaan ​​tätä kommenttia kohtaan, hän työskenteli kovasti ja saavutti lopulta arvosanan, mikä osoitti, että he olivat kaikki väärässä. Muistan ajatellut silloin tällöin, että halusin saavuttaa tämän tulevaisuudessa (spoileri: tein). Se on klisee, mutta totta: edustus koulussa on tärkeää.

Huolimatta opettajieni rakkaudesta fysiikkaan ja soveltuvuudestani aineeseen, en kuitenkaan alun perin valinnut fysiikkaa A-tasolle. Sen sijaan valitsin matematiikan, lisää matematiikkaa, biologiaa ja psykologiaa. Tiesin, että nautin ja pärjään hyvin matematiikassa, joten jatkovaihtoehdon valitseminen tuntui kohtuulliselta haasteelta. Lisäksi kiinnostukseni tieteeseen ulottui kehoon ja aivoihin, minkä vuoksi valitsin biologian.

Vasta kesällä GCSE-kokeideni jälkeen tajusin, että voisin yhdistää intohimoni matematiikkaa ja luonnontieteitä kohtaan opiskelemalla fysiikkaa. Siihen asti minä, kuten monet muutkin, olin nähnyt sen "kovana tieteenä", joka monet ihmiset eivät pidä biologian ja kemian puolesta. Siksi päätin korvata lisää matematiikkaa ja opiskella sen sijaan fysiikkaa aiempaa enemmän, ja aloin rakastamaan oppiaineen sisältöä enemmän. Niin paljon, että hain opiskelemaan sitä yliopistoon.

Liityin Birminghamin yliopistoon syyskuussa 2019 ja olin ensimmäisen vuoden opiskelija COVID-pandemian alkuaikoina. Näin alkoi 18 kuukautta esinauhoitettuja luentoja, kotilaboratorioprojekteja ja video-opetusohjelmia mentoriltani Etelä-Koreasta. Vaikka pidin enimmäkseen sisällöstä, kaipasin sosiaalisia puolia, kuten yliopiston Poynting Physical Societyn järjestämiin tapahtumiin osallistumista ja henkilökohtaisia ​​tunteja. Tämän seurauksena päätin käyttää vapaa-aikani vapaaehtoistoimintaan Coronavirus Tutoring Initiative – kesäkuuhun 2021 asti kestänyt järjestelmä, jossa lukion ja yliopiston opiskelijat yhdistettiin henkilökohtaiseen verkkotutorointiin. Suunnittelin ja opetin fysiikan istuntoja noin yhdeksän kuukauden ajan ja huomasin nauttivani tästä ensimmäisestä opetuksen kokeilusta.

Nousta taso

Ennen pandemiaa minusta oli tullut myös yliopiston lähetystön lähettiläs Fysiikan koulu. Kolmen työvuoteni aikana minulla oli onni puhua monille fysiikasta innostuneille ja yliopistoelämästä kiinnostuneille nuorille. Se oli loistava tilaisuus jakaa omia kiinnostuksen kohteitani ja kuulla heidän tarinoitaan ja kokemuksiaan. Tämän kautta tajusin, että minulla oli intohimo kannustaa seuraavan sukupolven fyysikoita ja tarjota koulutuksen pastoraalinen puoli.

Tämän kokemuksen perusteella minua pyydettiin liittymään Fysiikan instituutti (IOP) ja osallistui niiden luomiseen uusi "Levelling Up" -ohjelma, jonka tarkoituksena on kannustaa ja tukea kuudennen luokan opiskelijoita opiskelemaan fysiikkaa yliopistossa. Ohjelman tavoitteena on erityisesti saada enemmän aliedustetun taustan opiskelijoita opiskelemaan fysiikkaa ja siihen liittyviä aineita.

Olin osa opiskelijamentoreita, jotka tapasivat A-tason opiskelijoita kahden viikon välein tarjotakseen ohjausta ja tukea yliopiston hakuprosessiin. Ohjelma kesti vuoden, ja sama pieni ryhmä kokoontui (etä) kahdesti kuukaudessa, jolloin opiskelijat voivat kysyä neuvoja ja tukea hakemuksensa jokaisessa vaiheessa. Keskustelimme kaikesta hyvän henkilökohtaisen lausunnon laatimisesta tyypilliseen yliopiston aikatauluun; auttaa heitä luottamaan siihen, että heidän hakemuksensa olivat mahdollisimman vahvoja. Osallistuminen tähän järjestelmään vahvisti päätökseni jatkaa oppilaiden roolia koulutuksessa, mikä mahdollisti sekä pastoraalisen että akateemisen osallistumisen.

Fysiikan opettajieni inspiroimana ja rakkauteni tutorointiin ja mentorointiin ohjaamana hain opettajankoulutuskurssi Birminghamissa, jonka aloitin syyskuussa 2022. Nyt, melkein ohjelman puolivälissä, olen opettanut fysiikkaa kaikissa yläkouluikäisissä ja löydän jokaisesta oppitunnista suurta iloa. Olla ensimmäinen henkilö, joka näyttää luokalle, mitä Van der Graaff -generaattori tekee, on todella korvaamaton hetki, jonka haluan toistaa vielä monta vuotta. Jopa näennäisesti pienemmät asiat, kuten kysyminen opiskelijalta hänen päivästään tai saada hänet yrittämään vastata kysymykseen, vaikka hän olisi epävarma, ovat yhtä palkitsevia. Nämä yhteydet, jotka vahvistuvat joka päivä, rakentavat varhaista fysiikan arvostusta; tehdä siitä enemmän kuin pelkkä oppitunti aikataulussa ja sen sijaan tapa ymmärtää maailmankaikkeutta.

Taistelen toisinaan huijarisyndroomaa vastaan ​​– ihmettelen usein, kuinka olen vastuussa kaikista näistä lapsista, vaikka olen itsekin vasta 22-vuotias – mutta yhteys opiskelijoihin rakastamastani aiheesta, ja toivottavasti hekin tekevät, tekee jokaisesta vaikeasta hetkestä sen arvoista. IOP ohjaa minua myös prosessin läpi stipendiohjelmansa kautta, joka tarjoaa taloudellista tukea ja mahdollisuuksia ammatilliseen kehittymiseen koko koulutusvuosieni ajan. Pyrin jatkamaan opettamista kaikkialla Yhdistyneessä kuningaskunnassa niin kauan kuin voin, ja rohkaisen monia muita opiskelijoita ottamaan fysiikan mahdollisena urana.

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• Lähde: https://physicsworld.com/a/levelling-up-from-student-to-mentor-to-trainee-physics-teacher/