La pénurie de professeurs de physique en Angleterre a conduit le gouvernement à mettre en place un nouveau programme d'apprentissage qui, espère-t-il, contribuera à encourager davantage de personnes à accéder à la profession. Mais avec des charges de travail élevées et des salaires bas qui poussent de nombreux enseignants à démissionner, Katherine Skipper demande si ce dernier système sera suffisant pour résoudre le problème
Très peu de percées révolutionnaires en physique se produisent dans une salle de classe, mais bon nombre d’entre elles ont commencé là-bas. Cependant, un nombre croissant de jeunes au Royaume-Uni n’ont tout simplement pas accès à un professeur spécialisé en physique. En 2022, le nombre de professeurs de physique recrutés en Angleterre ne représentait que 17 % de l'objectif du gouvernement, et l'Institute of Physics (IOP) estimations que 3500 XNUMX enseignants supplémentaires sont nécessaires pour combler la pénurie.
Cela laisse les jeunes à la merci d'une loterie des codes postaux, les écoles situées dans des zones socio-économiquement défavorisées étant plus susceptibles d'en souffrir.
Hari Rentala, responsable de l'apprentissage et des compétences à l'IOP
Hari Rentala, responsable de l'apprentissage et des compétences à l'IOP, affirme que dans certaines régions du Royaume-Uni, les écoles ont du mal à recruter un seul professeur spécialisé en physique. « Cela laisse les jeunes à la merci d’une loterie du code postal, les écoles des zones socio-économiquement défavorisées étant plus susceptibles d’en souffrir. » Ce n’est pas un euphémisme de dire que l’avenir de la prochaine génération de physiciens est en jeu.
Le besoin urgent de davantage de professeurs de physique est l’une des raisons pour lesquelles le ministère de l’Éducation d’Angleterre a lancé plus tôt cette année une nouvelle filière de recrutement appelée « apprentissage pour professeur » (TDA). Les physiciens qui souhaitent devenir enseignants doivent actuellement obtenir un diplôme suivi d'un diplôme d'enseignement postuniversitaire. Les TDA sont des diplômes de quatre ans, mais les étudiants ne passent que 40 % de leur temps à l'université et le reste à travailler dans une école. Les futurs enseignants gagneront donc de l’argent en étudiant.
Le cercle vicieux de la pénurie de professeurs de physique
L'enseignement est souvent décrit comme une vocation : il est gratifiant d'inculquer une passion pour la physique aux jeunes, mais ce n'est pas aussi bien rémunéré que de nombreuses filières disponibles pour les diplômés en physique. Selon le Enquête 2023 sur les enseignants de sciences, » qui a été soutenu par l'IOP et a reçu plus de 3700 XNUMX réponses d'enseignants et de techniciens, les bas salaires constituent l'un des nombreux obstacles au recrutement et à la rétention.
Le défi consistant à recruter suffisamment de professeurs de physique est encore aggravé par le fait que près de la moitié des nouveaux professeurs de physique quittent leur enseignement au cours de leurs cinq premières années de qualification. L'une des raisons de ce taux d'attrition élevé est qu'en Angleterre, il est courant que les professeurs de physique étudient également la chimie et la biologie, même s'ils ne possèdent pas d'expertise spécifique dans ces domaines. «Cela risque de diminuer la satisfaction au travail et d'augmenter la charge de travail, en particulier pour les enseignants nouvellement qualifiés qui n'ont peut-être pas étudié les autres sciences depuis de nombreuses années», explique Rentala.
Cela peut laisser les professeurs de physique se sentir isolés et – en particulier dans leurs premières années – sans accès suffisant au mentorat informel et au soutien spécifique à une matière vers lesquels la plupart d’entre nous se tournent au début de leur carrière.
Hari Rentala
La situation est différente en Écosse. Les professeurs de physique y enseignent généralement uniquement la physique, ce qui les amène à rester beaucoup plus longtemps dans la profession. Selon Rentala, huit fois plus de professeurs de physique partent après les deux premières années en Angleterre qu'en Écosse. En effet, de nombreux diplômés en physique qui décident de devenir enseignants en Angleterre finissent par suivre une formation de professeur de mathématiques pour éviter d'enseigner des matières dans lesquelles ils ne sont pas spécialisés.
Cependant, la rétention des enseignants est un problème à l'échelle du Royaume-Uni, avec plus de la moitié des personnes interrogées dans le cadre de l'enquête signalant que leur école manquait de professeurs de physique. «Cela peut laisser les professeurs de physique isolés et – surtout dans leurs premières années – sans accès suffisant au mentorat informel et au soutien spécifique à une matière vers lesquels la plupart d’entre nous se tournent au début de leur carrière », explique Rentala.
En raison de la pénurie générale, les professeurs de physique se tournent vers les écoles très performantes situées dans les zones les plus riches, ce qui menace de renforcer les inégalités régionales et économiques. En Angleterre, 70 % des étudiants en physique du niveau A proviennent de seulement 30 % des écoles. Mais les nouveaux TDA feront-ils une différence ?
Parcours alternatifs pour les professeurs de physique
Charles Tracy, conseiller principal pour l'apprentissage et les compétences de l'IOP, estime que les TDA sont un moyen efficace de devenir enseignant. "Sinon, ils devraient obtenir un diplôme en physique et apprendre beaucoup de choses qu'ils n'utiliseraient jamais autrement dans leur enseignement." Selon le cours, les apprentis peuvent ne pas apprendre des contenus tels que, par exemple, la relativité et la mécanique quantique, qui ne figurent généralement pas dans les programmes scolaires.
Les TDA devraient commencer à accepter les candidatures plus tard cette année, la première cohorte d’apprentis commençant leur formation en 2025, même s’il n’est pas clair quelles universités proposeront ces cours. Tracy pense cependant que le programme pourrait particulièrement attirer les personnes qui travaillent déjà dans les écoles, comme les assistants pédagogiques ou les techniciens en informatique ou de laboratoire.
[Il y a un] besoin de se concentrer de manière ciblée sur l'amélioration du recrutement et de la rétention – ce qui doit impliquer une action gouvernementale pour améliorer les salaires, réduire la charge de travail et rendre les systèmes de responsabilisation… moins punitifs.
Geoff Barton, secrétaire général de l'Association of School and College Leaders
Mais les TDA ne constitueront qu’une partie de la solution. Geoff Barton, secrétaire général de l'Association of School and College Leaders, affirme que même si le principe de l'apprentissage est bon, le projet pilote de 150 recrues ne sera qu'une « goutte d'eau dans l'océan ».
Bourses de formation des enseignants IOP : ouvrir de nouvelles opportunités quel que soit votre parcours
« L'événement principal est le défi qui existe actuellement, et cela implique la nécessité de se concentrer de manière ciblée sur l'amélioration du recrutement et de la rétention – ce qui doit impliquer une action gouvernementale pour améliorer les salaires, réduire la charge de travail et rendre le système de responsabilisation des inspections et des performances de l'Ofsted des tables moins punitives.
En plus de soutenir le programme d'apprentissage, l'IOP a soumis l'année dernière des preuves à une commission parlementaire recommandant de sérieuses réformes du programme de physique en de l'Angleterre. Rentala estime que garantir que les professeurs de physique n'enseignent que leur matière spécialisée permettrait de lutter contre le fort taux d'attrition des professeurs de physique en réduisant la charge de travail et en permettant aux enseignants de se concentrer sur les sujets qui les passionnent. Mais il ajoute que des organisations comme l’IOP ne peuvent pas tout faire seules. « Il s’agit d’une question complexe dans laquelle les changements véritables ne pourront finalement être obtenus que grâce à la politique gouvernementale. »
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