Akár friss diplomás, akár középpályás szakember, a IOP tanárképzési ösztöndíjai minden megvan ahhoz, hogy tudását az osztályterembe vigye és a jövő fizikusait oktassa.
Amint azt minden tudós tudja, van valami egyedülállóan elragadó abban, ha először ragadunk meg egy új koncepciót, de az élvezetnek nem kell itt megállnia. Valami új elsajátítását gyakran késztetés követi, hogy megosszák másokkal, és ha segítünk nekik megérteni, ez még kiteljesítőbb lehet. Ezt Ruth Cheesman fedezte fel, amikor a bezártság idején otthoni oktatásban tartotta gyermekeit.
„Nagyon érdekelt a tanulás kognitív tudománya” – emlékszik vissza. „Márványfutásokat végeztünk a kertben, és izgatott lettem, hogy ilyen gyakorlati leckéket tartsak otthon.” Ekkor Cheesman 18 évig volt mérnök. Ám 2021 júniusában, újdonsült lelkesedése miatt, pillanatok alatt úgy döntött, hogy tanár lesz.
Bármilyen pályaváltás kihívást jelent, de Cheesman sikeresen jelentkezett egy Fizikai Intézet (IOP) Tanárképzési ösztöndíj hogy segítsen neki az átmenetben. Az Oktatási Minisztérium által finanszírozott ez az ösztöndíjprogram arra ösztönzi a tehetséges tudósokat és mérnököket, hogy a fizika iránti szenvedélyüket bevigyék az osztályterembe. A 29,000 XNUMX GBP adómentes támogatáson kívül a tudósok számos oktatási forráshoz és folyamatos szakmai továbbképzési (CPD) workshopokhoz férhetnek hozzá az év során.
A 2021 szeptemberében végzett képzésekor Cheesman kezdettől fogva kihasználta ezeket az előnyöket. A CPD-műhelyeket különösen hasznosnak találta, mivel azok magyarázatokat tartalmaztak arról, amit a diákok gyakran nehezen értenek meg, és gyakorlati bemutatókat mutattak be a trükkös témák közvetítésére.
Cheesman azt is megállapította, hogy a közösség érzése felbecsülhetetlen értékű volt abban, hogy megbirkózzunk a feladatokkal zsonglőrködő mozgalmas év során a tanítási módszerek elsajátításával és a viselkedésmenedzsmenttel. „Sok – mondja –, de nagyon sok ember kínál támogatást. Beléptem az IOP-n és az EduTwitter világán keresztül is.”
A tudomány életre keltése
Idén júliusban, miután befejezte képzését, Cheesman részt vett az összes IOP-kutató találkozóján. Nemzeti Űrközpont Leicesterben egy gyakorlati napra, mint például papírrakéták indítószerkezeteinek készítése. „Jó volt találkozni hasonló gondolkodású emberekkel, akiknek hasonló élményeik voltak – mondja –, és a támogatás az első képzési év után is folytatódik.
Most, amikor az első félévben tanít egy hatodikos főiskolán, Cheesman még mindig az IOP műhelymunkáiból merít ihletet, hogy kreatív legyen az osztályteremben. Egyik nap a Thorpe Parkba látogatva magával vitte a fizika alkalmazását a telefonján a hullámvasútra, hogy megmérje az erőket és a gyorsulásokat. Azt tervezi, hogy megosztja ezeket a valós adatokat tanítványaival, hogy szemléltesse a mozgás fizikáját.
A tudósok az év során rengeteg oktatási forráshoz és folyamatos szakmai továbbképzéshez férhetnek hozzá
Amellett, hogy megosztja szenvedélyét a fizika iránt, Cheesman élvezi, hogy olyan témákat fedezhet fel, mint a részecskefizika és a kozmológia, amelyeket mérnökként nem használt. De korábbi munkája is segít abban, hogy hangsúlyozza a téma szakmai jelentőségét.
Cheesman azt mondja, hogy a pályafutása közepén lévő, változáson gondolkodó szakemberek számára a tanítás üdítő kihívás. „Engedje el a benne rejlő szórakozást, és használja szenvedélyét és tapasztalatát a fizikusok és mérnökök következő generációjának inspirálására” – mondja. „Pályaváltóként tudom, hogy szélesebb betekintést nyújtok az osztályterembe; Valós történeteket oszthatok meg az anyagtudomány vagy az egyszerű harmonikus rezgések alkalmazásairól, és megérinthetem, hogy a tanultak hová vezethetik a tanulóimat a jövőben.”
A fiatalok felhatalmazása
Emily Adams számára, aki szintén az év elején fejezte be tanárképzését, nem csak a fizika iránti szenvedély motiválja, hanem az a hit is, hogy az oktatás hatékony eszköz a társadalom akadályainak eltávolítására.
Adamsnek személyes tapasztalatai vannak erről, mivel hátrányos társadalmi-gazdasági háttérből származott, ami csak 12.5%-os esélyt adott neki, hogy egyetemre menjen. Noha a családja nagyon támogatta, ő volt az első családtag, aki felsőfokú végzettséget szerzett, így szerencsésnek érezte magát, hogy tanárai segítették a jelentkezésekben.
Jó látni, hogy a tanítványaimnak megvan a filléres pillanata, és ez minden nap megtörténik. Olyan ez, mint a varázslat, és különleges érzés ennek a részévé válni
Adams az egyetemen fizikát tanult, utolsó évében pedig részt vett a helyi iskolák tevékenységében, például egy iskola utáni fizika klub foglalkozását vezette. E tevékenységek élvezete késztette arra, hogy jelentkezzen tanárképzésre. „Nem feltétlenül terveztem mindig – emlékszik vissza –, de rájöttem, hogy mindig is élveztem megosztani másokkal, amit tudok.
A 2021 szeptemberében kezdődő képzése során Adams IOP-ösztöndíjat is kapott, és Cheesmanhez hasonlóan különösen hasznosnak találta a műhelyeket és a forrásokat. „Rengeteg ötletet adtak az óráimhoz – mondja –, nem csak tanítási stratégiákat, hanem igazán gyakorlatias dolgokat is, amelyeket meg tudtam mutatni a diákjaimnak az órán, hogy segítsenek nekik a fizika nagy ötleteinek megvalósításában.”
Fizika mindenkinek
Miután élvezte a főiskolai képzést, Adams most ott tanít, és továbbra is kifizetődőnek találja. „Jó látni, hogy a tanítványaimnak megvan a filléres pillanata” – mondja –, és ez minden nap megtörténik. Olyan ez, mint a varázslat, és különleges érzés ennek a részévé válni.”
Adams továbbra is a legtöbbet használja ki az ösztöndíjforrásokból, beleértve a fizikai magazinokat és a befolyásos tudósokról szóló füzeteket, amelyeket az IOP küld neki. Úgy találja, hogy az ezekről a tudósokról és élettörténetükről szóló információk segítenek életre kelteni a leckéket, és nem előadásként, hanem felfedezéstörténetté változtatják őket.
Az IOP konkrét témák tanításával foglalkozó workshopjain kívül Adams nagyra értékelte a fizika sokszínűségének javításának fontosságáról szóló CPD-üléseiket is. Ez különösen igaz rá, mint egy leányiskola tanáraként, ahol sokféle kulturális hátterű tanulók vannak. Fiatal nőként pedig meg akarja mutatni diákjainak, hogy a tantárgy nekik is ugyanúgy szól, mint bárki másnak.
Azoknak a fizikushallgatóknak, akik az osztálytermi karriert fontolgatják, Adams azt javasolja, hogy jelentkezzenek kipróbálási lehetőségre, például az iskola utáni klubba, ahol az egyetem alatt tartott egy foglalkozást. „A tanítás lehetővé teszi, hogy mindennap megosszam a fiatalokkal azt, amiért szenvedélyes vagyok, és lehetőséget biztosítok a hozzám hasonló marginalizált hátterű diákok számára, hogy bekapcsolódjanak a STEM-be” – magyarázza. – Azt mondanám, hogy ez a legjobb, amit a diplomámmal tehettem.
Ez a cikk ösztönzött arra, hogy a tanári pálya mellett gondolkodjon? Töltse ki rövid felmérésünket, és mondja el véleményét.
