دنیا کو لاتعداد سماجی، ماحولیاتی اور اقتصادی مسائل کا سامنا ہے جن کے لیے بہت سے شعبوں میں علم اور مہارت کے ساتھ پیچیدہ حل کی ضرورت ہوتی ہے۔ ویرونیکا بینسن, اینڈریو میزوموری بالوں والا اور ولیم ویکہم وضاحت کریں کہ کیوں طبیعیات کی ڈگریوں کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے تاکہ طبیعیات دان ان اہم مسائل سے بہتر طریقے سے نمٹ سکیں
دنیا ہمیشہ بہاؤ کی حالت میں رہتی ہے – اور اب سے زیادہ نہیں۔ جزوی طور پر COVID-19 وبائی مرض سے متحرک، یہ واضح ہے کہ ٹیلی میڈیسن، ڈیجیٹل ادائیگیوں اور صنعتی آٹومیشن جیسی نئی ٹیکنالوجیز پہلے سے کہیں زیادہ تیزی سے آگے بڑھ رہی ہیں۔ ہمیں معیشت کو ڈیکاربونائز کرنے، بڑھتی ہوئی آبادی سے نمٹنے اور مصنوعی ذہانت کی طاقت کو بروئے کار لانے کے طریقے بھی تلاش کرنے کی ضرورت ہے۔
ان چیلنجوں کی روشنی میں، یہ بہت ضروری ہے کہ یونیورسٹیاں طلباء کو صحیح علم اور ہنر فراہم کریں تاکہ وہ آنے والے کل کے مسائل کے لیے تکنیکی حل کی اگلی نسل تخلیق اور ترقی کر سکیں۔ اعلیٰ درجے کے سائنسی علم، عددی اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں کے انوکھے امتزاج کے ساتھ، طبیعیات دان ہائی ٹیک صنعتوں کی وسیع رینج میں ان ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اچھی طرح سے موجود ہیں۔
تاہم، طبیعیات دان اکثر وسیع پیمانے پر کم ہوتے ہیں۔ ترجمہ کی مہارت، جیسے کہ موثر مواصلت، ٹیم ورکنگ، تخلیقی صلاحیت اور پیچیدہ مسائل کے درمیان تادیبی حل تلاش کرنے کی صلاحیت۔ مزید برآں، روایتی طبیعیات کی ڈگریاں اکثر اس حقیقت کو نظر انداز کرتی ہیں کہ بہت سے طبیعیات دان علمی یا طبیعیات سے متعلق مخصوص کرداروں میں شامل نہیں ہوتے ہیں۔ اس کے بجائے، وہ مینوفیکچرنگ، توانائی، فنانس اور تدریس جیسے شعبوں میں چلے جاتے ہیں، جہاں انہیں اپنے علم کو ان طریقوں سے لاگو کرنا ہوتا ہے جو انہیں نہیں سکھایا گیا تھا۔
اس بات کو یقینی بنانا کہ فزکس کے کافی گریجویٹس کے پاس مہارتوں کا صحیح امتزاج ہے اساتذہ کے لیے ایک بہت بڑا چیلنج ہے۔ اس لیے یہ خوش آئند ہے کہ انسٹی ٹیوٹ آف فزکس (IOP) نے اس پر نظر ثانی کی۔ ڈگری کی منظوری 2022 میں یونیورسٹیوں کو فزکس کی مزید لچکدار ڈگریاں ڈیزائن کرنے کی ترغیب دینے کے لیے فریم ورک۔ وہ محکمے جو IOP کی منظوری چاہتے ہیں اب انہیں علم اور ہنر پر مساوی زور دیتے ہوئے ترجمے کی مہارت کو مزید نمایاں کرنے کی ضرورت ہے۔
نئے فریم ورک کو اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ فزکس کے گریجویٹس کام کی دنیا کے لیے بہتر طریقے سے تیار ہوں۔ یہ انہیں "مہارتوں کے جھرمٹ" فراہم کرے گا - ترجمہی اور تکنیکی مہارتوں کے مجموعے جن کی قدر گریجویٹ آجروں کے ذریعہ کی جاتی ہے اور بہت سے مختلف کیریئر میں استعمال کیا جا سکتا ہے۔ یہ یونیورسٹیوں کو اختراعی طریقوں سے پڑھانے اور تشخیص کرنے کی بھی ترغیب دے گا۔ مثال کے طور پر مالیاتی ٹکنالوجی، سائبرسیکیوریٹی یا آئی ٹی میں جانے والے ماہرین طبیعیات کو اپنی بنیادی طبیعیات کی مہارت کے ساتھ ساتھ ڈیٹا سائنس اور مشین لرننگ کی مہارتوں کی ضرورت ہوگی۔
ہم مکمل طور پر نئے تعلیمی ماڈلز کا ظہور بھی دیکھ رہے ہیں جو روایتی ڈگری کے ڈھانچے کو چیلنج کر رہے ہیں۔ سٹینفورڈ یونیورسٹی کا سوچا تجربہ سٹینفورڈ 2025، طور پر UA92 مانچسٹر میں اور 01 بانی لندن میں، سبھی کو زیادہ متنوع پس منظر سے تعلق رکھنے والے طلباء کو راغب کرنے، اور آجروں کی ضروریات کے مطابق زیادہ قریب سے ترتیب دینے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ طلباء کیا سیکھتے ہیں اس کے بارے میں صرف ہونے کے بجائے، ان کی توجہ اس بات پر بڑھ رہی ہے کہ طلباء کو کیسے پڑھایا جاتا ہے اور ان کا اندازہ کیا جاتا ہے۔
لیکن فزکس کی ڈگری کیسی نظر آئے گی اگر ہم ایک نئی یونیورسٹی یا ایک نیا کورس مکمل طور پر شروع سے شروع کریں؟ فزکس کے طلباء اور آجروں کو درکار مہارتوں سے زیادہ قریب سے ملنے کے لیے ہم فزکس کے کورسز کو کیسے دوبارہ ڈیزائن کر سکتے ہیں؟ اور وبائی امراض کے دوران جس طرح ڈگریوں کو اپنانے پر مجبور کیا گیا تھا اس سے ہم کیا سبق سیکھ سکتے ہیں؟ کون سی تبدیلیاں مؤثر تھیں اور کون سی نہیں تھیں؟
یہ وہ کچھ مسائل تھے جن پر گریجویٹ بھرتی کرنے والوں اور یونیورسٹی کے طبیعیات دانوں نے 2021 میں ہونے والے IOP کے تعاون سے چلنے والے ویبینرز کی ایک سیریز کے دوران گفتگو کی۔ ساؤتھ ایسٹ فزکس نیٹ ورک (SEPnet) اور وائٹ روز انڈسٹریل فزکس اکیڈمی (WRIPA)، ویبینرز نے کچھ دلچسپ مسائل اٹھائے جن کا خلاصہ ہم یہاں پیش کرتے ہیں۔ چونکہ COVID-19 وبائی مرض پس منظر میں دھندلا جاتا ہے، یہاں پانچ اہم سوالات ہیں جو ہمیں اپنے آپ سے پوچھنے کی ضرورت ہے کہ کیا ہمیں مستقبل کی طبیعیات کی ڈگری بنانا ہے۔
1. ہم طلباء کو کھلے عام، غیر مانوس مسائل سے نمٹنے کے لیے کیسے سکھاتے ہیں؟
آجر ایسے فارغ التحصیل افراد کو چاہتے ہیں جو ایسے مسائل کو حل کر سکیں جو ضروری نہیں کہ اچھی طرح سے لاحق ہوں یا کسی مخصوص سائنسی شعبے میں جھوٹ بولیں۔ تاہم، جو لوگ طبیعیات دانوں کو بھرتی کرتے ہیں وہ اکثر تبصرہ کرتے ہیں کہ امیدوار کھلے عام سوالات کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں۔ یہ کمی طبیعیات کی ڈگریوں کی روایتی "ماڈیولر" نوعیت کی وجہ سے ہو سکتی ہے، جہاں ہر تشخیص طلباء کو صرف اس بات پر جانچتا ہے کہ وہ ایک خاص موضوع کے بارے میں کیا جانتے ہیں۔
مثال کے طور پر آپٹکس لیں۔ طالب علموں کو اکثر پڑھایا جاتا ہے اور ان کا تجزیہ کیا جاتا ہے جیسے کہ تفاوت اور انٹرفیومیٹری، جس کا مطلب ہے کہ وہ صرف مخصوص طریقوں سے بنائے گئے سوالات کو حل کرنا جانتے ہیں۔ یہ سکھانے کا ایک ایسا طریقہ ہے جو "سائیلوڈ سوچ" کو تقویت دیتا ہے، جس میں طالب علموں کو احساس نہیں ہوتا ہے - یا نہیں جانتے ہیں - کہ آپٹکس روبوٹکس، جدید ڈرائیور امدادی نظام اور صحت کی دیکھ بھال جیسے شعبوں سے بھی بہت زیادہ متعلقہ ہے۔
ایک متبادل نقطہ نظر یہ ہوگا کہ طلباء کو ایک وقت میں متعدد موضوعات سے متعارف کرایا جائے، جس میں تمام پیشگی تعلیم پر مبنی تشخیصات ہوں۔ یہ "پروگرام کی سطح" یا "پورٹ فولیو اسسمنٹ" کا طریقہ طلباء کو مختلف علاقوں میں نئے روابط بنانے کے قابل بنا سکتا ہے، اور ان کی مدد کر سکتا ہے کہ وہ غیر مانوس مسائل کو حل کرنے کے طریقوں کے بارے میں زیادہ تخلیقی انداز میں سوچیں۔
پرابلم بیسڈ لرننگ (PBL) پروگرام پہلے سے ہی متعدد اداروں کی طرف سے پیش کیے جاتے ہیں، جیسے کہ ماسسٹریٹ یونیورسٹی نیدرلینڈز میں، اور نئے کوڈنگ کالج 01 بانی برطانیہ میں. یہاں کے طلباء حقیقی دنیا کے مسائل کو حل کرنے کے لیے چھوٹے گروپوں میں کام کرتے ہیں جن میں سیکھنے کے چار اہم اصول شامل ہیں۔ وہ روٹ لرننگ ("تعمیری تعلیم") کے بجائے تجربات سے علم تیار کرتے ہیں، اور علم اور ہنر کو سماجی چیلنجز ("متعلقہ سیاق و سباق میں سیکھنا") پر لاگو کرتے ہیں۔ دریں اثنا، "اجتماعی سیکھنے" اور "خود ہدایت شدہ تعلیم" کا مطلب ہے کہ طلباء ساتھیوں سے سیکھتے ہیں اور اپنی تعلیم کا خود انتظام کرنا شروع کرتے ہیں۔
ہماری مستقبل کی طبیعیات کی ڈگری کے لحاظ سے، PBL پروگرام کا مطلب یہ ہو سکتا ہے کہ طلباء فی ٹرم ایک گروپ پروجیکٹ میں حصہ لیں، جس کے دوران وہ اپنی تعلیم کو عالمی چیلنجوں کی بنیاد پر تحقیق یا تکنیکی مسائل کو حل کرنے کے لیے لاگو کرتے ہیں، جو ممکنہ طور پر کاروباری اداروں کی طرف سے لاحق ہیں۔ طلباء مختلف قسم کی مہارتیں تیار کریں گے، جیسے کہ پراجیکٹ مینجمنٹ، رپورٹ لکھنا، بات چیت اور تعاون کے ساتھ ساتھ کھلے مسائل کو حل کرنے کے لیے تخلیقی طور پر سوچنا سیکھنا۔
ہم یہ بھی سوچتے ہیں کہ فزکس کے اساتذہ انجینئرنگ میں اپنے ساتھیوں سے سیکھ سکتے ہیں۔ اکثر یہ سمجھا جاتا ہے کہ طبیعیات دان اکیڈمیا میں رہیں گے، طلباء اعلیٰ درجے اور یونیورسٹیاں حاصل کرنے کی کوشش کرتے ہوئے اس خیال کو تقویت دیتے ہیں کہ تعلیمی فضیلت ہی قابلیت کا واحد اہم پیمانہ ہے۔ تاہم، غیر یونیورسٹی کے کرداروں میں، آپ کو کامیابی کے لیے صرف تعلیمی قابلیت سے زیادہ کی ضرورت ہے۔
انجینئرز کام کی حقیقتوں سے بہت زیادہ واقف ہیں۔ سائنسی اصولوں کے اطلاق پر توجہ مرکوز کرنے والے تدریسی طریقوں کی ایک قسم کے استعمال کے ساتھ ساتھ، انجینئرنگ کی بہت سی ڈگریاں صنعت کے ساتھ منسلک ہونے اور اپنے طلباء کو مختلف قسم کے کیریئر کے لیے تیار کرنے میں بہت بہتر کام کرتی ہیں۔ ہمیں اپنی مستقبل کی فزکس کی ڈگریوں میں بہت زیادہ صنعتی ان پٹ کی ضرورت ہے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ہم گریجویٹس کو ان مہارتوں سے آراستہ کریں جن کی کاروبار کو ضرورت ہے۔
2. ہم طالب علموں کے سیکھنے کے مختلف انداز کا حساب کیسے رکھتے ہیں؟
یونیورسٹیوں میں پڑھانے کا پسندیدہ طریقہ، خاص طور پر خالص علوم میں، طویل عرصے سے روایتی لیکچر رہا ہے۔ تاہم، COVID-19 وبائی امراض نے محکموں کو آن لائن سیشن سمیت مختلف طریقوں کو آزمانے پر مجبور کیا۔ یہ کوئی ہموار سفر نہیں تھا، کچھ انڈر گریجویٹوں نے ٹیوشن کے ناقص معیار کے بارے میں شکایات کی وجہ سے اپنی ٹیوشن فیس بھی واپس کر دی تھی۔
لیکن فائدے ہوئے ہیں۔ مثال کے طور پر، کچھ طلباء زیادہ مصروف نظر آتے ہیں اور چیٹ باکس میں سوالات پوچھنے کا امکان زیادہ ہوتا ہے اگر وہ لیکچر آمنے سامنے ہوتا۔ ڈیجیٹل لرننگ نے ان لوگوں کی بھی مدد کی ہے جو کچھ معذور ہیں یا جنہیں طویل سفر کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ مزید کیا ہے، کیونکہ آن لائن لیکچرز عام طور پر نوٹوں کے ساتھ ریکارڈ کیے جاتے ہیں، اس لیے بعد میں ریکارڈ شدہ مواد پر واپس جانے کی صلاحیت سیکھنے کو تقویت دینے کے لیے فائدہ مند ثابت ہو سکتی ہے۔
تاہم، آن لائن اور ریکارڈ شدہ مواد پر زیادہ انحصار طلباء کے لیے اپنے مطلوبہ وسائل کا انتخاب اور ترجیح دینا مشکل بنا سکتا ہے۔ اس کے علاوہ، کچھ طلباء آن لائن سیکھنے میں مشغول نہیں ہوتے ہیں، صرف لائیو سیشنز کے دوران "سوئچ آف" ہوتے ہیں۔ آمنے سامنے بات چیت کے بغیر، طلباء اپنے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کرنے اور اپنی سماجی مہارتیں بنانے کی صلاحیت کھو دیتے ہیں۔
انڈر گریجویٹز کے پڑھنے اور سیکھنے کا طریقہ بھی بدل گیا ہے۔ وہ شاذ و نادر ہی درسی کتابوں کا استعمال کرتے ہیں، جبکہ لائبریریوں کو اب مطالعہ کرنے کی جگہ کے طور پر کہیں زیادہ سیکھنے کے مواد تک رسائی حاصل کرنے کے مقابلے میں زیادہ اہمیت دی جاتی ہے۔ طلباء کے لیے ایک دوسرے اور عملے سے ذاتی طور پر ملنے کے لیے ٹیوٹوریلز زیادہ اہم ہو گئے ہیں۔ وہ حقیقی دنیا کے مسائل کو حل کرنے کے لیے ایک ساتھ کام کرنے کے لیے گروپوں کے لیے بہترین ہیں، ان کی ملازمت کے ساتھ ساتھ ان کی سماجی مہارتوں کو بڑھانا۔
لیکن یہ صرف طالب علموں کے بارے میں نہیں ہے؛ ماہرین تعلیم بھی بدل رہے ہیں۔ کیمپس میں واپس آنے والے عملے اور طلباء کے ساتھ، ماہرین تعلیم نے مزید انڈرگریجویٹس کو شامل کرنے کے لیے ہائبرڈ تدریس کے فائدے کو تسلیم کیا ہے۔ ایک موزوں، "Netflix-قسم" پیشکش جس میں ذاتی اور ورچوئل سیشن دونوں شامل ہیں، طلباء کی انفرادی سیکھنے کی ضروریات اور ترجیحات کی ایک بڑی تعداد کو پورا کرنے میں مدد کر سکتے ہیں تاکہ ایک ہی مواد کا احاطہ کیا جا سکے۔
3. ہم طالب علموں کی چیلنجوں میں مہارت حاصل کرنے اور ان کے علم کو بروئے کار لانے کی صلاحیت پر کیسے اندازہ لگا سکتے ہیں؟
روایتی طور پر، فزکس کے طلباء کا اندازہ "بند کتاب" کے امتحانات کے ذریعے کیا جاتا تھا، جہاں وہ ایک مقررہ مدت کے لیے امتحانی ہال میں بیٹھتے تھے اور ان کا ہر اس چیز پر تجربہ کیا جاتا تھا جو وہ کسی خاص موضوع پر جانتے تھے۔ لیکن وبائی امراض کے دوران آن لائن سیکھنے میں تبدیلی کے ساتھ، اساتذہ کو طالب علم کی قابلیت اور صلاحیت کی بہتر تفہیم حاصل کرنے کے لیے نئے طریقے آزمانے پر مجبور کیا گیا ہے۔
مسلسل تشخیص، مثال کے طور پر، کچھ معاملات میں پیش رفت کی پیمائش کرنے اور افہام و تفہیم میں فرق کو نمایاں کرنے کے لیے باقاعدہ آن لائن کوئزز اور "گیمیکیشن" کے ذریعے متعارف کرایا گیا ہے۔ یہ ممکن ہے کہ، مستقبل میں، مختلف آن لائن تشخیصی طریقے (جیسے عکاس جرنلز، یا پیچ ورک اسیسمنٹ) کا استعمال اسی تعلیمی مواد کا اندازہ لگانے کے لیے کیا جا سکتا ہے جو طلبا کے ترجیحی طرز تعلیم کے مطابق ہو۔
لیکن کیا ہمیں مزید جانا چاہئے؟ ہم طالب علموں کا اندازہ ان کے سیکھنے کی گہرائی کی بنیاد پر کیوں نہیں کرتے ہیں (دوسرے لفظوں میں، مختلف سیاق و سباق میں سیکھنے کو منتقل کرنے اور لاگو کرنے کی ان کی صلاحیت) بجائے اس کے کہ اگلے تدریسی سطح پر ترقی کرنے کے لیے ان کی معلومات کو دوبارہ جمع کرنے کی صلاحیت پر؟
پہلے ہی سیکھنے کا یہ متبادل ماڈل پرائمری سکولوں میں موجود ہے، جہاں مختلف عمروں کے شاگرد عمر کے لحاظ سے الگ ہونے کی بجائے "ماسٹری لیول" کے مطابق کچھ کاموں کو پورا کرنے کی ان کی صلاحیت کے لحاظ سے مختلف گروپوں میں بیٹھتے ہیں۔ سیکھنے والوں کو یونٹ ٹیسٹ میں مہارت کا مظاہرہ کرنا چاہیے، عام طور پر 80% نمبر حاصل کرتے ہوئے، کسی نئے کام پر جانے سے پہلے۔ مہارت سیکھنے کی تعریف کسی موضوع کے بارے میں گہری تفہیم کی سطح کے طور پر کی جا سکتی ہے جسے برقرار رکھا جاتا ہے اور وقت کے ساتھ ساتھ یاد کیا جا سکتا ہے۔
اس کے برعکس، یونیورسٹی کے طلباء کو روایتی "مجموعی" ٹیسٹ لینے کے لیے عام طور پر اپنے امتحانات میں صرف 50% حاصل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے تاکہ وہ مطالعہ کے اگلے سال میں آگے بڑھ سکیں۔ اس نقطہ نظر کے ساتھ مسئلہ یہ ہے کہ طلباء اکثر سطحی اور کم علم کے ساتھ ختم ہوتے ہیں۔ مزید یہ کہ وہ اکثر معلومات کو بھول جاتے ہیں اور اسے مختلف سیاق و سباق میں لاگو کرنے سے قاصر رہتے ہیں۔ یہ آجروں کے لیے اچھا نہیں ہے، جو ایسے گریجویٹس چاہتے ہیں جو حقائق اور معلومات کو یاد رکھنے کے علاوہ اور کچھ کر سکیں۔
اگر پرائمری اسکولوں میں استعمال ہونے والے ماڈل کو یونیورسٹی کی ترتیب میں اپنایا گیا، تو طلباء اس وقت تک مطالعہ اور جانچ کا سلسلہ جاری رکھیں گے جب تک کہ مہارت کے معیار پر پورا نہ اتر جائے۔ جو لوگ اس گہرے درجے کی تفہیم حاصل نہیں کر پاتے ہیں، انہیں مثال کے طور پر ٹیوشن، ہم مرتبہ کی مدد سے سیکھنے یا چھوٹے گروپ ڈسکشنز کے ذریعے اضافی مدد فراہم کی جائے گی۔
4. کیا ٹیکنالوجی کو لیبارٹری کے کام کو بڑھانے یا تبدیل کرنے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے؟
جب تجرباتی کام کی بات آتی ہے تو، انڈرگریجویٹس کو روایتی طور پر روبرو لیب سیشنز میں شرکت کے لیے بنایا جاتا ہے جہاں وہ مخصوص، معروف تجربات کے ذریعے اپنا کام کرتے ہیں۔ عملی مہارتوں کو فروغ دینے کے ساتھ ساتھ، یہ ٹائم ٹیبل شدہ اوقات طلباء کو ان کے کام کے دن کا ڈھانچہ فراہم کرتے ہیں، انہیں اپنے وقت کی منصوبہ بندی اور انتظام میں مدد کرتے ہیں، اور گروپ ورک اور سماجی تعامل کی اجازت دیتے ہیں۔ تاہم، وبائی امراض نے طبیعیات کے محکموں کو تقریباً راتوں رات اس نقطہ نظر کا از سر نو جائزہ لینے اور آن لائن دنیا کے لیے تیزی سے نئے تجربات کرنے پر مجبور کیا۔
کچھ بہتر وسائل والی یونیورسٹیاں طلباء کو انفرادی کٹس فراہم کرنے میں کامیاب ہوئیں جبکہ دیگر نے ویڈیو مظاہروں پر انحصار کیا۔ ایک شعبہ (جو گمنام رہنا چاہتا ہے) نے اپنے کچھ انڈرگریجویٹس کو سماجی طور پر فاصلہ رکھنے والے، آمنے سامنے لیب سیشن کی پیشکش کی جبکہ دیگر نے آن لائن ورچوئل لیب کے کام میں حصہ لیا۔ یہ نقطہ نظر، وسائل پر مبنی اور چیلنجنگ ہونے کے باوجود، دلچسپ نتائج فراہم کرتا ہے۔
مفروضہ یہ تھا کہ آن لائن کام کرنے والے طلباء کو لیب میں کام کرنے والوں کے مقابلے میں کم قیمتی تجربہ ہوگا۔ تاہم، یہ پتہ چلا کہ وہی طالب علم اپنے طور پر کام کرنے سے لطف اندوز ہوتے ہیں – خاص طور پر جب وہ اب بھی چیٹ فورمز کے ذریعے خیالات کا تبادلہ کرنے کے لیے دوسروں کے ساتھ بات چیت کر سکتے تھے۔ نتیجے کے طور پر، اس محکمہ نے ڈیجیٹل لیب کی تعلیم کے لیے اس نقطہ نظر کو جاری رکھنے کا فیصلہ کیا۔
کچھ طلبہ کے لیے جن کے سیکھنے کے مخصوص انداز یا ضروریات ہیں، ورچوئل لیبز زیادہ موثر ہیں۔ اوپن یونیورسٹی - جو اپنے طلباء کو عملی طور پر تجربات کرنے پر مجبور کرتی ہے۔ OpenSTEM لیبز انٹرفیس - نے یہ بھی پایا ہے کہ یہ طریقہ طلباء کو ان کی غلطیوں سے سیکھنے دیتا ہے۔ ذاتی طور پر تدریسی لیبز میں، اکثر غلطیاں کرنے یا تجربات کو دہرانے کا وقت نہیں ہوتا جیسا کہ آپ حقیقی تحقیق میں کرتے ہیں۔ ورچوئل پلیٹ فارم اس لچک کو پیش کرتے ہیں اور لائیو فیڈ کے ذریعے غلطیوں کے بارے میں رائے فراہم کرتے ہیں۔
مستقبل کی طبیعیات کی ڈگری کے لیے، ایک ہائبرڈ نقطہ نظر - مجازی اور ذاتی تجربات کے مرکب کے ساتھ - ضروری معلوم ہوتا ہے۔ طلباء، مثال کے طور پر، کلاس سے پہلے اپنے تجربات کی منصوبہ بندی کرنے کے لیے آن لائن جا سکتے ہیں تاکہ لیب میں ان کا وقت زیادہ مرکوز ہو اور اس میں زیادہ گروپ کام شامل ہو۔ وہ حقیقی لیب کے تجربے کے عملی اور سماجی فوائد سے فائدہ اٹھائیں گے، جبکہ اپنی آزادانہ تعلیم کو بھی بہتر بنائیں گے۔
لیب میں وقت کم کرنا یونیورسٹیوں کے لیے بھی سستا ہو گا اور دیگر سرگرمیوں کے لیے لیب کی اہم جگہ خالی کر دے گی۔ ہم جانتے ہیں کہ فزکس ایک مہنگا ڈگری کورس ہے اور اعلیٰ معیار کے ورچوئل تجربات کو شامل کرنا، خاص طور پر فزکس کی ڈگری کے آغاز کے لیے، یہ ظاہر کرنے میں بہت اہم ہو سکتا ہے کہ کسی یونیورسٹی کو دوسروں کے مقابلے میں وکر سے آگے ہے۔
5. آپ طبیعیات میں طلباء اور عملے کی متنوع کمیونٹی کو کس طرح راغب اور مدد کرتے ہیں؟
زیادہ تر کاروبار سمجھتے ہیں کہ متنوع اور جامع افرادی قوت بہتر خیالات، فیصلہ سازی اور کامیابی کا باعث بن سکتی ہے۔ وہ بہترین گریجویٹس کو راغب کرنے کے لیے وسیع تر ٹیلنٹ پول تک پہنچنے کی اہمیت کو سمجھتے ہیں، اور ان کی بھرتی کے عمل اور کام کے ماحول کا جائزہ لیتے ہیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ وہ زیادہ جامع ہیں۔
یونیورسٹیوں کو بھی ایسا کرنے کی ضرورت ہے۔ اعلیٰ تعلیم انتہائی مسابقتی ہے، جس میں ڈگری کورسز گریجویٹ ملازمت کی کامیابی اور طلباء کی اطمینان کی درجہ بندی پر تیزی سے ناپے اور جانچے جاتے ہیں۔ یونیورسٹیوں کو اس بات کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے کہ وہ تمام پس منظر سے تعلق رکھنے والے باصلاحیت طلباء کو بہتر طور پر راغب کرنے اور ان کی مدد کرنے کے لیے واقعی ایک جامع ماحول فراہم کریں، اور انہیں اپنی پوری صلاحیت کو پورا کرنے کے قابل بنائیں۔
خاص طور پر، یونیورسٹیوں کو کم نمائندگی والے گروپوں کے لیے مزید کچھ کرنے کی ضرورت ہے، بشمول معذور افراد، اقلیتی برادریوں سے تعلق رکھنے والے اور نچلے سماجی و اقتصادی پس منظر والے افراد۔ درحقیقت، آٹزم سپیکٹرم ڈس آرڈر سمیت سماجی رابطے کی دشواریوں میں مبتلا طلباء کو برطانیہ کے ایسوسی ایشن آف گریجویٹ کیریئر ایڈوائزری سروسز ہونا کم از کم تمام معذور گروپوں کے کل وقتی ملازمت میں ہونے کا امکان ہے۔ اور بے روزگار ہونے کا سب سے زیادہ امکان ہے۔ طبیعیات دانوں کے لیے یہ خاص طور پر تشویش کا باعث ہے کیونکہ اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ طالب علم سماجی یا مواصلاتی خرابی کے شکار ہیں۔ زیادہ عام طور پر فزکس پروگراموں میں پایا جاتا ہے۔ کسی دوسرے انڈرگریجویٹ مضمون کے مقابلے میں۔
تو ہم یونیورسٹی کے طلباء کی معذوری اور سیکھنے کی ضروریات کی مدد کے لیے کیا کر سکتے ہیں؟ جب کہ اسکول کے طلباء کو عام طور پر تعلیم، صحت اور نگہداشت کا منصوبہ (EHCP) دیا جاتا ہے، انڈرگریجویٹس کا عالمی سطح پر اس طرح جائزہ نہیں لیا جاتا ہے۔ اور یہاں تک کہ جب کسی طالب علم کی معذوری یا سیکھنے کی ضروریات کے بارے میں معلومات کسی یونیورسٹی کو دی جاتی ہے، تب بھی اسے اکثر تدریسی عملے اور محکموں کے ساتھ رازداری کے خدشات کی وجہ سے شیئر نہیں کیا جاتا ہے۔
اس لیے عملے کو تربیت دینے کی ضرورت ہے تاکہ وہ مسائل کو دیکھ سکیں، اور انڈر گریجویٹز کو متعلقہ مدد اور مدد کی طرف اشارہ کر سکیں۔ ہمیں ایسے طریقے تلاش کرنے کی بھی ضرورت ہے کہ جب طلباء یونیورسٹی میں داخلہ لیتے ہیں تو ان کی سیکھنے کی ضروریات کے بارے میں معلومات کا اشتراک کریں، جبکہ طلباء کو خود ان کی کسی معذوری کا اعلان کرنے کی ترغیب دیں۔
طبیعیات کی ڈگریوں کو بھی متنوع پس منظر کے طلباء کو اپنی طرف متوجہ کرنے کے لیے بہت کچھ کرنے کی ضرورت ہے۔ بہترین ٹیلنٹ کو راغب کرنے کے لیے رسائی کے مواقع کو وسیع کرنا. کچھ پیش رفت ہوئی ہے، زیادہ تر طبیعیات کے محکموں میں پہلے سے ہی ایکویلٹی، ڈائیورسٹی اینڈ انکلوژن (EDI) کمیٹیاں اور پالیسیاں اچھی طرح سے قائم ہیں۔ تاہم، ہمیں اس بات کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے کہ عملہ خود بھی وسیع پس منظر سے ہو۔ وہ رول ماڈل اور سرپرست کے طور پر کام کرتے ہیں، اور یہ اہم عملہ ہے کہ EDI اقدامات میں حصہ لیں۔ لیکن ہمیں تنوع کے مسائل کو حل کرنے کی تمام تر ذمہ داری اپنے کندھوں پر ڈالنے سے گریز کرنا چاہیے جو کہ کم نمائندگی والے گروہوں سے ہیں۔ تنوع کے مسائل کے لیے جوابدہ ہونے کے لیے مزید عملے کو بااختیار بنانے کا مطلب ہے کہ یہ کام صرف چند "ماہرین" پر نہیں ڈالا جاتا بلکہ بہت سے لوگوں کے ذریعے شیئر کیا جاتا ہے۔
تو مستقبل کی طبیعیات کی ڈگری کیا پیش کرتی ہے؟
بدلتی جاب مارکیٹ، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کی ترقی اور تنوع کے مسائل کے بارے میں زیادہ آگاہی کے ساتھ، فزکس کی ڈگریوں کو تیار کرنے کی ضرورت ہے۔
آجر تیزی سے اچھی ٹیم ورک اور مسائل کو حل کرنے کی مہارتوں کے ساتھ گریجویٹ چاہتے ہیں، اور یہ ممکن ہے کہ وہ تعلیمی لحاظ سے سخت طبیعیات کی ڈگریوں کے ذریعے فراہم کریں۔ درحقیقت، کاروبار نہیں چاہتے کہ فزکس کی ڈگریاں کسی بھی طرح سے "گونگی" ہو جائیں۔ اس کے بجائے، ماہرین تعلیم کو اس بات پر غور کرنے کی ضرورت ہے کہ ان مہارتوں کو نصاب میں کیسے شامل کیا جا سکتا ہے تاکہ طلباء کو کام پر اپنے علم کو بہتر طریقے سے لاگو کرنے کے لیے تیار کیا جا سکے۔
مزید برآں، اعلیٰ تعلیم کے شعبے میں، تدریس کے نئے طریقے اور تمام طلبہ کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے مختلف یونیورسٹیوں کے ماڈلز مرتب کیے جا رہے ہیں۔ نصاب کے ڈیزائن کے لیے یہ نئے طریقے – IOP کی منظوری کے عمل میں تبدیلیوں کے ساتھ – اس بارے میں خیالات پیش کرتے ہیں کہ کس طرح طبیعیات کی ڈگری ہر طالب علم کو مستقبل کے روزگار کی منڈیوں کے لیے درکار مہارتوں اور علم سے آراستہ کرنے کے لیے تیار ہو سکتی ہے۔
