Những người thuộc các nhóm thiểu số ít được đại diện đạt điểm thấp trong các khóa học cấp bằng khoa học cơ bản ít có khả năng tiếp tục nghiên cứu khoa học hơn so với các nam sinh viên da trắng đạt điểm tương tự. Đó là theo một nghiên cứu mới của Hoa Kỳ, nghiên cứu này phát hiện ra rằng ngay cả một điểm kém cũng có thể làm giảm đáng kể cơ hội tiếp cận khoa học của học sinh từ các nhóm như vậy (PNAS Nexus).
Từ lâu đã có sự thiếu đa dạng trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM) ở Hoa Kỳ. Ví dụ, vào năm 2017, người da đen, gốc Tây Ban Nha và người bản địa chỉ chiếm 34% sinh viên mới cử nhân ngành STEM, trong khi chỉ có 18% tiếp tục hoàn thành bằng cấp trong các môn học như vậy. Về giới tính, phụ nữ kiếm được 58% tổng số bằng cử nhân tại các trường đại học Hoa Kỳ vào năm 2018, nhưng chỉ có 36% bằng cấp STEM.
Nghiên cứu mới được thực hiện bởi một nhóm đứng đầu là nhà toán học Nathaniel Brown từ Đại học bang Pennsylvania, người đã kiểm tra hồ sơ của 109 sinh viên từ sáu trường đại học nghiên cứu lớn, được tài trợ công khai từ năm 070 đến năm 2005. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng một sinh viên nam da trắng đạt điểm A, B hoặc C trong tất cả các khóa học giới thiệu có 2012% cơ hội tiếp tục để kiếm được một mức độ STEM. Tuy nhiên, đối với một nam sinh Da đen, xác suất là 48% và đối với một nữ sinh Da đen thì xác suất đó chỉ là 31%.
Hiệu ứng 'khủng khiếp'
Nghiên cứu cũng tiết lộ rằng một phần ba nam sinh viên da trắng đạt điểm D hoặc trượt một khóa học giới thiệu duy nhất vẫn tiếp tục lấy bằng STEM. Tuy nhiên, chỉ 16% nam giới Da đen và 15% phụ nữ Da đen ở vị trí đó tốt nghiệp môn STEM. Brown lưu ý rằng điểm kém duy nhất đó “có tác động tàn phá đối với những học sinh bị thiểu số hóa”.
Tại sao chúng ta cần tiếp tục nói về sự bình đẳng trong vật lý
Brown nói Thế giới vật lý rằng nghiên cứu cho thấy sự chênh lệch không chỉ phát sinh từ việc chuẩn bị kém cho các kỳ thi. Ông nói: “Điều đó không có gì ngạc nhiên đối với mọi người trong ngành giáo dục. “Nhưng các nhà khoa học không quen thuộc với nó và thấy nó gây sốc và ngạc nhiên.”
Brown cho biết thêm, đã đến lúc phải “thừa nhận con voi trong phòng” ở các bậc học cao hơn. “[Giảng viên STEM] như tôi có rất ít tiếp xúc với nghiên cứu giáo dục. Chúng tôi dạy theo cách mà chúng tôi đã được dạy [và] điều đó mâu thuẫn với các tài liệu về giáo dục,” ông nói. “Các trường đại học nên sử dụng các chính sách, khuyến khích tài chính và các phương tiện khác để đào tạo các khoa của họ về cách dạy về sự công bằng.”
