Oamenii din grupurile minoritare subreprezentate care obțin note scăzute la cursurile de studii introductive în științe sunt mai puțin probabil să continue să studieze știința în comparație cu studenții de sex masculin albi care obțin note similare. Acest lucru este potrivit unui nou studiu din SUA, care constată că chiar și o singură notă slabă poate reduce foarte mult șansele studenților din astfel de grupuri de a duce știința mai departe (PNAS Nexus).
A existat o lipsă de multă vreme de diversitate în domeniile științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii (STEM) în SUA. În 2017, de exemplu, persoanele de culoare, hispanici și indigeni reprezentau doar 34% dintre noii studenți STEM, în timp ce doar 18% au terminat diplome în astfel de materii. În ceea ce privește sexul, femeile au obținut 58% din toate diplomele de licență în universitățile din SUA în 2018, dar doar 36% din diplomele STEM.
Noul studiu a fost realizat de o echipă condusă de matematicianul Nathaniel Brown de la Universitatea de Stat din Pennsylvania, care a examinat înregistrările a 109 de studenți de la șase universități mari de cercetare finanțate din fonduri publice între 070 și 2005. Cercetătorii au descoperit că un student alb de sex masculin care a primit note A, B sau C la toate cursurile introductive avea o șansă de 2012% urmează să obțină o diplomă STEM. Pentru un student de culoare, totuși, probabilitatea a fost de 48%, iar pentru o studentă de culoare a fost de doar 31%.
Un efect „devastator”.
De asemenea, cercetarea a arătat că o treime dintre studenții de sex masculin albi care au obținut nota D sau au picat un singur curs introductiv au continuat să obțină o diplomă STEM. Cu toate acestea, doar 16% dintre bărbații de culoare și 15% dintre femeile de culoare din acea poziție au absolvit o materie STEM. Acea singură notă slabă, notează Brown, „are un efect devastator asupra elevilor minorizați”.
De ce trebuie să continuăm să vorbim despre egalitate în fizică
a spus Brown Lumea fizicii că studiul arată că disparitățile nu apar doar din slaba pregătire pentru examene. „Nu este o surpriză pentru toată lumea din educație”, spune el. „Dar oamenii de știință nu sunt familiarizați cu el și îl consideră șocant și surprinzător.”
Brown adaugă că acum este timpul să „recunoaștem elefantul din cameră” la nivelurile de învățământ superior. „[Facultatea STEM] ca mine au foarte puțină expunere la cercetarea educațională. Predăm așa cum am fost predați [și] asta contrazice literatura educațională”, spune el. „Universitațile ar trebui să folosească politici, stimulente financiare și alte mijloace pentru a-și instrui facultățile în modul de a preda echitatea.”
