Люди з менш представлених груп меншин, які отримують низькі бали на вступних курсах з природничих наук, мають меншу ймовірність продовжувати вивчати науку порівняно з білими студентами чоловічої статі, які отримують такі ж бали. Це згідно з новим американським дослідженням, яке виявило, що навіть одна погана оцінка може значно зменшити шанси студентів із таких груп на подальше вивчення науки (PNAS Nexus).
У США протягом тривалого часу спостерігається брак різноманітності в галузях науки, техніки, інженерії та математики (STEM). Наприклад, у 2017 році чорношкірі, іспаномовні та корінні жителі становили лише 34% нових студентів STEM, у той час як лише 18% отримали дипломи з таких предметів. З точки зору статі, у 58 році жінки отримали 2018% усіх ступенів бакалавра в університетах США, але лише 36% ступенів STEM.
Нове дослідження було проведено групою під керівництвом математик Натаніель Браун з Університету штату Пенсільванія, який дослідив записи 109 070 студентів із шести великих дослідницьких університетів, що фінансуються державою, у період з 2005 по 2012 рік. Дослідники виявили, що білий студент чоловічої статі, який отримав оцінки A, B або C на всіх вступних курсах, мав 48% шансів збираюся отримати ступінь STEM. Однак для чорношкірого студента ймовірність становила 31%, а для чорношкірої студентки – лише 28%.
«Руйнівний» ефект
Дослідження також показало, що третина білих студентів, які отримали оцінку D або не пройшли жодного вступного курсу, все одно продовжували здобувати ступінь STEM. Однак лише 16% темношкірих чоловіків і 15% темношкірих жінок на цій посаді закінчили навчання з предмету STEM. Ця єдина погана оцінка, зазначає Браун, «має руйнівний вплив на меншинних студентів».
Чому ми повинні продовжувати говорити про рівність у фізиці
– сказав Браун Світ фізики що дослідження показує, що розбіжності виникають не лише через погану підготовку до іспитів. «Це не дивно для всіх у сфері освіти», — каже він. «Але вчені не знайомі з цим і вважають це шокуючим і дивним».
Браун додає, що настав час «визнати слона в кімнаті» на рівнях вищої освіти. «[Викладацький склад STEM], як я, дуже мало знайомий з освітніми дослідженнями. Ми навчаємо так, як нас вчили [і] це суперечить освітній літературі», — каже він. «Університети повинні використовувати політику, фінансові стимули та інші засоби, щоб навчати своїх викладачів тому, як викладати справедливість».
